中学历史教学的新天地.doc

中学历史教学的新天地 ; 现代信息技术和课程整合的一个重要标志就是信息技术和网络通信技术进入课堂,并逐渐改变我们的课堂教学模式。也就是我们常说的多媒体教学。它运用多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学或训练过程。信息技术具有生动性、信息化、大容量等特点,信息技术和历史课程的整合,使中学历史学科直观生动的学科特点能得到体现,使学生在较短的时间内既能掌握历史理论又能接触到大量史实。 ; 一、在教学中要注重课件与教师自身的结合,体现教师的主导作用 ; 多媒体历史课件的画面形象鲜明、图文并茂、声音生动,能对学生的感官起到一定的刺激作用,能够大大提高教学的效果。再加上教师自身的力量,尤其是语言,包括口头语言、书面语言和身体语言,这些又能够对学生起到非常重要的人文力量。这样便在课堂上营造出一种双重的学习氛围:学生看着屏幕,听着老师生动的讲解分析,很快的就能理解教学内容又能体会到通过历史学习自己得到了教育。这样,既提高了学生的学习效率,又体现了教师的主导作用。教学过程变得丰富多彩。这种教学能不具有实效吗?在实践中我运用多媒体课件教学,使这一节课的内容非常丰富,将一节课的内容安排的具有科学性也有条理,学生很快的接受了新知识也不感觉累而且认真的听,认真的看,并能空出一段时间师生作交流或当堂记忆新知识。学生的课堂学习效果和兴趣明显提高。直观的刺激,语言的诱导对于学生来讲是双重的感受,又有更多的时间与教师交流,自然学习效果要大大的提高。 ; 二、在制作课件时要注重课件内容与教学内容的配合,体现课件的实效性 ; 历史课件和网络化教学的直观、生动是师生共同的感受,教师在制作课件和历史教学过程中,既注重了课件的形象性、生动性,又要考虑到这个形象性、生动性对课堂教学起到的烘托作用;既要追求形象性、生动性,又要使学生的注意力从画面的生动形象、声音的千奇百怪等转移到“课堂”这个中心方面来,这就需要教师从用生动的语言来组织教学从而达到传授知识、培养能力的课堂教学目的,最终达到使学生全面发展的目标。例如老师制作的课件,在内容、色彩、动感方面,既要吸引学生,又要体现教学目的,知识体系和教学规律。使历史学科本身的特点和魅力完全体现出来,使学生从中体会到历史思维的乐趣和感受到历史情感的熏陶。用一句俗语就是“外行看热闹,内行看门道”,热闹之后还要使学生记得多,理解的也多!这对教师又提出了一个高标准的要求。所以制作课件要符合教学实际,片面追求课件的生动性、形象性的做法是错误的。我个人认为,在目前的中学历史课程和信息技术整合中,确实有很大的难度,比如,网络上有大量的课件和历史知识网页,教师也大量运用这些信息资源。但是比较实用、内容充实的历史题库和学生能够自学、评价方面的软件却非常缺乏。而大量内容类似、技术运用复杂、以演示为主的历史课件倒好像成为主流。 ; 三、在运用信息技术和中学历史课程整合的过程中,收集罗列过多的知识会影响学生的学习效果 ; 运用信息技术,能够方便快捷地提供大量的知识和信息,而历史教师在运用信息技术时却不应当盲目加大知识的容量,而忽视了学生理解的能力及学生道德情操的培养情况,这些情况应该尽量避免。因为从历史学科本身而言,它是一门严肃的社会学科,具有内在的规律和理论,学生通过学习,应当掌握基本史实、形成一定的理论认识和思维能力;从教育心理学角度来看,一个正常人在45分钟的时间内能够接触了理解的知识和培养的能力都有一个限度,我们既要最大可能的利用这个限度,又不能超越这个限度。很多教师在网络环境下进行教学时,只是把通过搜索引擎上找到的相关网页资源提供给学生,大量素材性的资源罗列在一起,对于无关信息的过滤工作没有做到位,对于与学习主题的相关的资源分类的工作也没有进行。既无法达到学科教学目的,也不符合现代教育的新理念。尤其是基础知识的掌握固然是基础,但是对史实的把握和理解认识,形成一定的理论认识和思维能力才是我们的主要目标。大量的垃圾信息和知识,缺乏筛选,只能让学生坠入十里云雾之中。因此,盲目追求大容量的知识,弊大于利。 ; 当前信息技术和中学历史课程的整合会越来越普及,虽然运用时还有不成熟的方面,但我们应该在教学中取长补短积极研究,采取有效措施,积极推动信息技术和中学历史课程的整合的健康发展。 1 / 1 1 / 1