人教必修3第5课西方人文主义起源和发展说课稿.pptVIP

* 必修三第二单元 第5课 教材分析 学情分析 目标制定 方法思路 教学过程 本课感悟 启蒙运动 文艺复兴 启下 必修三 第一单元《中国传统文化主流思想的演变》 对比 必修一第5课《古代希腊的民主政治》 承上 人文主义 政治 必修四《生活与哲学》 呼应 地位和作用 教材分析 人文素养 人文主义 班级：高一（5）班 人数：56人 你若选择跟随一位教师，他是…… 你会采取的学习方法…… 65% 苏格拉底——智慧、勇敢、品德高尚 ………… 侧重情感态度价值观 选择听老师讲与习题训练 选择查找资料与合作探究 你在本课最感兴趣和最想探究的是…… 72% 侧重过程方法 28% 83% 78% 59% 比例 侧重知识能力 学情调查—— “理性”要如何解释？ 苏格拉底为什么被判处死刑？ “智者”是最有智慧的人吗？ 学情分析 学情分析—— 优势：方法初具、关注现实 缺陷：知识储备少、兴趣不足、学习与运用脱节。 学情分析 “没有新问题”，空白卷。 我们还要学习古希腊的人文精神吗？ “人文主义”是什么？ 预习中的提问 三维教学目标 了解智者学派、苏格拉底等人的思想主张；理解西方人文精神的内涵。 材料分析、 合作探究。 感受希腊先哲勇于否定权威,坚持真理的人文精神。 过程 与方法 知识 与能力 情感 态度与价值观 学习运用人文智慧思考当今社会问题。 情境创设、 实践运用。 塑造学生富有历史责任感和使命感的人文精神。 重点：智者学派、苏格拉底的主张 及对其的评价。 难点：西方人文精神的内涵及影响。 教学重点和难点 教材分析 学情分析 教学方法 实践运用 思想感悟 小组探究 目标 智者学派 苏格拉底 柏拉图 亚里士 多德 合作探究、学案导学、突破重点 主线 辅线 教学思路 以西湖人文旅游管理模式为例 情境创设、实践运用、突破难点 各组自主学习，完成导学学案； 教师和学生组长评价，落实基础知识 第1组 智者学派 第3组 柏拉图和亚里士多德 第2组 苏格拉底 第4组 扩展延伸 小组合作，自主探究 教学过程 情境创设，信息提炼，导问诱思 计时：3分钟 让我们穿越古今，走进西方人文思想的源头，带着现实问题叩问先贤，看看他们会引领我们如何思考。 杭州西湖十年之变 各组派出代表，在教师构建的框架内呈现对应的学案内容，生成本课知识结构图。 各组结合教材和资料卡分工合作，进行探究学习,准备下一环节的成果汇报。 计时：6分钟 小组活动，教师辅助 第一环节：合作探究 免费开放之初,西湖绿地曾一度被过量的游客破坏，对此，智者学派会怎样看呢?（试从背景、关注焦点、思想主张分析） A.漠不关心，坐等神谕 B.完善公德和法规 C.寻找科技手段解决 D.其他…… 穿越时空的来宾，你如何看待智者们的答案呢？（试从思想主张和评价分析） 人文主义思想的起源——智者学派 在运用中学习，在思辨中启智 计时：7分钟 第二环节：汇报交流 从02年起，不文明现象虽时有发生，但越来越多的人加入西湖志愿者的队伍，成就“人文西湖”特色。苏格拉底会如何看待今昔两种情况呢？请仿照其语言风格表达小组观点。（试从背景、关注焦点、思想主张成文） 苏格拉底曾经因坚持真理而以身殉道，在祭奠他时你会说……（试从思想主张和评价用一句话概括） 人文主义思想的升华——苏格拉底 在运用中学习，在思辨中启智 计时：7分钟 智者学派和苏格拉底思想的异同： 相同： 不同： 以人为研究对象，肯定人的价值。 智者学派否定一切对人的约束；强调个人自由，忽视社会道德。 苏格拉底强调个人要求必须符合道德规范，强调美德对人的重要性。 学习检测，突破重点 计时：2分钟 西湖旅游走出一条不断创新、还湖于民的新路,而这种方式会得到柏拉图的关注甚至认可吗？（试从思想主张、评价分析） 亚里士多德会完全赞同自己老师的观点吗？如果否定，他是不是就丧失了尊师的美德 ？ （试从关注焦点、思想主张分析） 人文主义思想的进一步发展 ——柏拉图和亚里士多德 在运用中学习，在思辨中启智 计时：6分钟 何为“人文精神”？ ①关心人，尤其是关心人的精神生活 ②尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 “人文精神”常译作人文主义、人本主义、人道主义。 师生合作，突破难点 计时：3分钟 中 外 联系古今中外，搜索体现“人文精神”的观点、事件或现象。 汇报交流，活学活用 计时：8分钟 人文精神 的体现 西方人文主义思想的源头 扩展延伸 萌芽：公元前5世纪中叶后人文精神