中学语文学科中的文学教育.docVIP

中学语文学科中的文学教育 中学语文学科中的文学教育,近50年来按照辩证法走了一条否定之否定的道路:50年代肯定,实行汉; 语和文学分科教学;60~70年代否定,立下“不要把语文课教成文学课”的戒律;80~90年代又肯定,教; 学大纲规定要培养文学鉴赏能力。当前,要给中学的文学教育定位,促进文学教育,提高语文教育效率。; 一、英、美、德、原苏联等国的文学教育; 英、美、德、原苏联都十分重视母语教育中的文学教育,法、日等国虽然不单列文学教育的课程和; 内容,但是也重视培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情感。; 英国,在1985年颁布的《普通中等教育证书国家标准·英语》中指出:“英语可视为一门学科,也; 可以看作英语和英国文学两门课程。”在英语学科中,有语言教育,包括听说、阅读、写作、拼写、书; 写等,有文学教育,指导学生阅读英国文学、美国文学和翻译的外国文学作品,学生能够从作品主题、; 人物、语言、表现手法等方面鉴赏文学作品,并且交流阅读文学作品的感受和个人反应。; 美国,没有全国统一的教学计划和课程。一般地说,英语课程包括语法、阅读、写作和作文;语言; 艺术课程包括美国文学、英国文学、世界文学和比较文学。指导学生逐步熟悉古今文学代表作,能够欣; 赏语言艺术,评论文学作品,并且养成阅读文学作品的习惯。; 德国,一个州的德语教学大纲规定:“德语的任务是对年轻人进行语言上的和文学上的教育,这是; 它的独特的使命。”还规定,要培养学生的文学兴趣,要学生了解文学体裁和结构,了解德国的经典文; 学作品。; 原苏联,从40年代到90年代初解体实行语言和文学分科教学,从4年级到11年级分三段进行文学教育:; 祖国语言——祖国文学——俄罗斯文学和当代苏联文学。讲授文学理论、文学史知识,培养鉴赏、评论作; 家作品的能力。在中学进行文学教育,在世界上原苏联是最认真、最坚决的国家。; 世界上许多国家,都重视在中学对学生进行文学教育,为什么呢?; 美国学者认为:阅读和研究文学作品使学生开阔眼界,使他们能身临其境地阅历一些地方、人物和; 事件,增加他们对日常生活的情趣和探索意识,从而给学生的生活增加一个特别的天地;从文学作品中; 了解人类自身的动机、冲突和价值。; 德国学者认为:应当了解文学作为自我表现的产物,作为满足美感的手段,作为反映现实生活的镜; 子的奇妙作用;通过学习和分析古典和现代的文学作品,扩充自己的语言能力,“在社会基储美学表现; 形式和哲学理论设计方面开拓我们文化的语言空间”。; 原苏联学者认为:“文艺能给学生以最深刻的美的欣赏,培养学生的艺术兴趣和创作的能力。”; (凯洛夫语)教学大纲中也指出:“文艺作品是认识生活的源泉,是对学生进行思想和道德教育、形成; 学生世界观和性格的强大手段。”大纲设定文学课的目的是:使学生获得有关俄罗斯古典文学、苏联文; 学和外国文学的知识;培养对语言艺术和文学形象以及社会关系的认识能力;发展学生运用语言和自觉; 阅读的技巧;培养爱国主义的思想和审美能力。; 这些学者都认识到文学教育的价值,即认识、审美、教育的价值。文学教育,可以使学生认识社会; 生活,占有一片新的天地;可以吸收文化价值观念,学习民族精英和民族精神;可以对自然、生活、艺; 术进行审美,培养审美能力和审美情感,陶冶情操,发展个性。这种独特的学科价值,其他学科如史、; 地、政是替代不了的。随着世界教育潮流“学术性——人文性——学术·人文性”的发展,文学教育越; 来越显示出它的人文价值和无穷魅力。; 二、我国文学教育的现状; 清末,有现代意义的第一个学制《钦定学堂章程》(1902年),设“词章”科;《奏定学堂章程》; (1903年),改“词章”科为“中国文学”科,有读文、作文、习字和古代文章以及中国文学作品。; 1912年,中华民国教育部改“中国文学”科为“国文”科,有作文、讲读、习字,文学源流,中国文学; 史等。1921年,北洋军阀政府教育部改小学“国文”科为“国语”科;中学仍为“国文”科,教学文言; 文,主要是古代文章和古代文学作品。自此直到1954年左右,我国中学语文学科有一部分为文学作品的; 教学,但没有严格意义的文学教育的科学概念,更没有现代课程意义的文学教育的教学目标和教学内容。; 1956年~1958年,全国进行汉语、文学分科教学,制订了汉语、文学的分科教学大纲,编着了汉语; 课本和文学课本。可是,只试验了三个学期,就夭折了,可谓昙花一现。由此却引出了一个“不要把语; 文课教成文学课”的教条,文学教育被视为禁区。; 80年代初,有识之士开始重视和实验文学教育,人民教育出版社编着实验语文课本,其中高二年级|; 课本编为《文学读本》。1986年修订的中学语文教学大纲规定要培养学生的“初步的鉴赏文学作品的能; 力”,文学教育开始有章可循。