中职学生数学的学习特征以及改进策略.docVIP

中职学生数学的学习特征以及改进策略 数学是中职学校的一门基础文化课,它承担着提升学生文化素养、训练学生思维方式、服务学生专业发展等方面的功能.职高学生的数学成绩差距很大,学习数学有困难的学生很多,从调查研究学生在学习数学过程中各个环节的习惯入手,分析他们的数学学习过程和学习特征,改进学生的学习现状.通过关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观,加强学生素质的培养,培养他们爱学数学态度、喜欢数学的情绪、会学数学的技巧、自学数学的能力. 本研究采用问卷调查和半结构访谈的形式,对我校学生学习数学的习惯进行了调查,样本分布中职一、二、三年级,还有部分单招班学生,样本数n=326. 一、 学习过程特征分析 学习过程 选 项 百分比 1.学习计划 A计划合理,且认真执行 7.29% B有计划但没有完全执行 50.15% C有计划但没有执行 18.54% D没有计划 24.01% 2.预习习惯 A长期坚持预习 2.74% B有预习习惯但不坚持 22.49% C很少预习 49.24% D从不预习 28.57% 3.投入课堂学习 A能全神贯注地投入老师导学的全过程 9.73% B有三分之二以上的时间投入 41.64% C有一半左右的时间投入 33.43% D有三分之二以上的时间不投入 16.11% 4.课堂笔记 A能随机有重点地做笔记 36.78% B照抄板书 34.35% C极少做笔记 22.80% D从不记笔记 6.08% 5.课堂练习nbsp;nbsp;nbsp; A认真迅速做练习,遇到问题经思考仍不懂再问老师 37.08% B认真迅速做练习,遇到问题马上问老师 16.11% C做练习拖拉,但遇到问题能问老师 22.19% D不愿做练习,遇到问题也不问老师在解答 24.62% 6.课后复习 A能当天对照笔记,熟记要点,以后不断适时复习 5.17% B能当天对照笔记,熟记要点,以后到考试前才复习 26.44% C当天没复习学习习惯,考试前才复习 49.54% D平时测验不复习,到期中期末考前才复习 18.84% 7.做作业态度 A独立按时按质完成 21.58% B能按时完成,但有抄作业的行为 60.18% C有时不完成作业 16.41% D经常不完成作业 1.82% 8.作业订正 A坚持订正错误并及时理解 37.39% B坚持订正错误但不能及时理解 41.64% C有时订正错误 19.15% D从不订正错误 1.82% 9.做题的操作方式 A先弄清知识概念,再开始做题 16.4% B先开始做题,必要时翻书查找概念 58.2% C先做题,不懂的留着问同学或老师” 14.5% D做得了的做一做,做不了的就算了 6.4% E其它(先做,遇到不会,先慢慢钻研,做不出问老师;能做就做,不会做看同学的,看懂做,看不懂就不做) 4.5% 10.解完题后,反思的习惯 A做一遍就交了,很少检查 60% B偶尔检查结论,有时总结规律 31.8% C经常检查结论,并思考是否还有其他解法 0.9% D做完后与同学核对,有出入就重新检查,直到弄懂 7.3% 二、结果分析 根据对学生数学学习过程的调查及对影响学生数学学习成就的相关因素的访谈,发现,职业学校学生在上课认真听讲、课前预习、课后复习、独立完成作业等基本学习习惯方面存在很多问题. 具体表现为: 1. 计划与组织方面的不良习惯:如作业习惯不良的表现是作业前不复习所学知识;作业时不审清题意便下笔;不按规范作业、书写马虎;做作业时遇到困难不肯钻研,只会去问别人,或找到答案一抄了之;便做作业,便听音乐或其他声像制品. 2. 自我调节学习的不良习惯:学习用品乱堆乱放、经常找不到;再如不能合理的安排学习时间,开学初,不安排一个课本上下册学习的衔接阶段,期教育的目标导向决定了数学教学要本着实用、有用的原则,但是学生又很难看到数学对于自身专业发展的显性作用,同时学分制的评价方式并没有真正实施,学业评价也只是底线评价,学生只是满足于考试能够及格,不能激发起研究数学的兴趣,因此,导致了学生数学学习动机不强,得过且过的状态,因此学习习惯,教学中要注意激发学生的数学学习积极性,调动学习兴趣,重塑学习信心. 2. 学法指导策略.对学生进行学法的指导.学生是学习的主体,只有学生的积极地参与才能收到良好的教学效果.对学法的研究探讨应着力从以下一些方面展开:其一,是强化学生的自我意识,培学生进行自主学习的能力;其二,是教师在教学中应对学生在教学的各个环节的基本学习方法给予指导,使学生养成良好的学习习惯;其三,是充分挖掘学生兴趣、情感、意志等非智力因素在学习中的使用,提高学生学好数学的自信心.重要的仍是对学生数学学习习惯的培养.对学生的学习方法进行规范化后就能形成良好的习惯. 3.抓关键期策略.抓住入学第一学期和每学期的期初、期中两