荆轲刺秦王.docVIP

荆轲刺秦王 知识能力要求： 1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 3、运用历史唯物主义的观点,引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究,从而正确评价荆轲刺秦王的行为。 学习方法： 1、课前认真预习，反复诵读课文； 2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价； 3、播放相关视频，强化学生感性认识； 4、主动探究，不预设答案，强调言之成理。 一、导入课文： 出示骆宾王的《易水送别》诗： 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事——荆轲刺秦王。（板书课题） 简介荆卿。 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 战国四大刺客见资料。 ? 二、介绍《战国策》及文章背景 ??? 1、关于《战国策》 《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。 ?? 《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 2、简介课文故事发生的背景： 故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,然而,荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。 ? 三、整体感知： 1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。 淬（ｃｕì）? 忤（ｗǔ） 徵（ｚｈǐ） 陛（ｂì）? 卒（ｃù）?????? 提（ｄǐ）? ??创（ｃｈｕāｎｇ）? 揕（ｚｈèｎ） 拊（ｆǔ）?????????????????? 樊於（ｗū）期??? 夏无且（ｊū） 2、学生复述文章的故事情节。 提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。 结构（一）： ①、准备。(1--6) ②、诀别。(7--9) ??? ③、刺秦。(10--18) 或者（二）： ①行刺缘起（1段） ???? ?②行刺准备（2～9段） ???? ?③廷刺秦王（10～17） ???? ?④荆轲被斩（18段） 3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。 ? 四、课后思考： ①荆轲和太子丹是什么样的人物形象？ ②荆轲刺秦王为什么失败了？ ③你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的？ ? 第二学时（总第???? 学时）教案 一、研究探讨： 问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？ 提示探讨思路：找现象——作分析——下结论 荆轲： ①荆轲的“智”： a)?私见樊於期??? b)?顾笑秦武阳 c)?为自己解围??????? d) 荆轲有所待 e)?厚遗秦蒙嘉 ②荆轲的“勇”： a)顾笑武阳? 年十二杀人——色变振恐（侧面衬托） b)勇逐秦王 c)倚柱而笑? 箕踞而骂——目眩良久（正面描写） 不畏强秦，不怕牺牲——镇定自若，从容不迫 结论：荆轲粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，面对强秦，镇定自若，从容不迫，千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。 太子丹： 不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。 ??? 讨论太子丹在人格上的缺陷。（要有具体事实） ??? 提示：施恩图报，急于求成，胡乱猜疑。 ? 问题二：作者如何在易水送别中营造气氛的？ 思路：读文段——想象场面——视频播放――研究讨论