著名大学校长视阈中的师资建设要点概览.docVIP

著名大学校长视阈中的师资建设要点概览 [摘要]从新中国着名大学校长的办学实践中,我们可以看出:师资队伍建设是大学发展的关键;尊重教师的主体地位是大学发展的根本;不拘一格选择良师是大学发展的标志;提高教师的觉悟是大学培养师资的灵魂;良好的学术气氛是大学培养师资的土壤;开展科学研究是大学培养师资的途径。这六个方面,是他们关于师资队伍建设的共识和实践的结晶。; [关键词]新中国;着名大学校长;师资队伍; 2007年8月31日,胡锦涛同志《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》指出:“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。”随着知识经济和高等教育大众化的到来,我国广大人民群众对高等教育的需求逐年增大,如何提高大学师资队伍素质已成为高等教育发展的一个核心问题。大学教师作为高等教育的直接实践者,承载着传授高深知识、培育高级人才、发展创新文化和直接服务社会等一系列重任。大学师资队伍素质的高低,是高等教育质量优劣的关键。如何提高大学师资队伍素质呢?近来,笔者有幸拜读了程斯辉教授主编的《新中国着名大学校长》一书,该书对新中国已故着名大学校长的办学实践进行了全面系统的概括。综观全书,我们可以从中获得很多的启发。本文仅仅攫取有关师资队伍建设的部分内容,从六个方面进行简要述评,以期对当今大学的师资队伍建设有所帮助。; 一、师资队伍建设是大学发展的关键; 新中国着名大学的校长们深知,办一流大学必须建设一流的师资队伍。马寅初在任北京大学校长时指出,“师资的培养与提高是……高等学校建设的基本问题”,是人才培养的关键。时任清华大学校长的蒋南翔曾断言:“清华大学所以能称得上是清华大学,就是因为它有108位知名教授,如果没有了这108位知名教授,那么,清华大学也就称不上清华大学了。”李达在任武汉大学校长时,把高水平师资看成办好大学的关键,强调着名教授、高水平专家的重要性。他说,“大学是最高学府,教师要有最高学术水平才行”。要办好一所大学,就要有几个名教授,办好一个系,就要有几个拔尖的人。李达在全面地分析武汉大学的情况后认为,当时学校的“主要矛盾”或“根本矛盾”是提高教学质量和师资水平不相适应的矛盾。因此,培养和提高师资水平是当务之急,是学校能否办好的关键。; 吴玉章一贯认为,建设一支政治坚定、业务精通的师资队伍是办好中国人民大学的关键。1955年9月,吴玉章在《纪念中国人民大学成立五周年大会上的讲话》中提出,“现在面临的问题是教育质量问题”,“但提高教育质量的关键还在于教员质量”。陈垣任北京师大校长时,经常在《人民日报》、《光明日报》等各大报纸上发表文章,他指出:“一个人灵魂的塑造,个性的发展,科学知识的掌握,道德品质的成长,离开了教师的教导和关怀都是不可想象的。”匡亚明在任吉林大学校长时,始终把造就高水平的师资队伍,当作一项战略任务常抓不懈。1962年5月吉林大学党委作出了《关于重点培养提高教师工作的决定》。根据这个决定,学校先后分两批确定培养骨干教师78名,培养目标是在10年内,使他们达到当时国内学术造诣较深的教授水平。; 二、尊重教师的主体地位是大学发展的根本; 郭影秋深知,社会主义建设必须依靠知识分子,因而他在中国人民大学工作时,特别强调尊重知识,爱惜人才,他认为这是大学发展的根本。尊重教师是北京大学自蔡元培任校长以来的优良传统。然而,在“左”的思潮影响下,现实中往往与这种传统背道而驰,教师并不能成为学校的真正主人。面对教师不被礼遇的现状,时任北京大学校长的周培源痛心不已,他在我国第一次提出了“教师是学校的主体”的观点,强调要使教师成为一个神圣的职业。周培源在考察了美国的大学后,认识到我国高等教育陈旧、落后是多年“左”的错误所致。他呼吁摒除历史的遗害,尊重教师的主体地位,鼓励教师积极投入教学与科研活动。周培源指出,多少年来,我们工作的缺点是很少把学校发展的责任交给教师,这种领导方式束缚了学校的蓬勃发展。; 只有把全校师生员工的积极性都调动起来,发挥所有复旦人的作用才能把学校办好,这是陈望道任复旦大学校长期间一贯的治校思想。他始终把关心人、爱护人放在第一位,由此被亲切地称为“复旦师生的贴心人”。陈望道十分爱才,只要谁有一技之长,他就很尊重对方。他除了千方百计关心老教授和青年学生之外,对中青年教师的培养也极为关心,积极创造各种条件,使他们得到培养和提高。在人事安排上,他也勇于破格录用、提拔中青年骨干,以使他们发挥更大的作用。; 吴玉章也很珍惜人才,把人才当成办学的宝贵财富。他在政治上对老师非常爱护,经常询问青年教师的政治表现。同时,吴玉章对教师的生活非常关心,他经常深入教职工的宿舍、食堂,与教职工座谈,了解教职工生活上的困难。吴玉章常说,我们办学校,要发扬延安精神,要提倡艰苦奋斗,但也要尽力创造条件,改善教职工的生