小学优秀教师心理素质特征及培养策略传.docVIP

小学优秀教师的心理特征及其对教师教育的启示* 胡韬 （贵州师范学院 教育科学学院， 贵阳， 550018） 摘要：通过文献检索和调查搜集人们描述小学优秀教师心理特征的词句，进而概括这些特征。通过分析概括，发现小学优秀教师的心理特征主要体现在热爱教育事业之情、先进的教育理念、优良的知识结构、全面而精熟的教学技能、较强的人际能力、良好的个性等六个方面。小学优秀教师在这六个方面的心理特征，可为教师教育提供启示。 关键词：小学；优秀教师；心理特征；启示 提高教师素质，特别是提高教师的心理素质是全面实施素质教育的关键所在。教师的培养必须研究教师特别是优秀教师具备哪些心理特征，必须依据优秀教师的心理特征来设计教师教育的内容。笔者通过文献检索和对优秀教师的实际调查，搜集到人们描述优秀教师心理特征的词句，分析概括这些词句发现优秀教师的主要心理特征，以启发当今的教师教育。教师教育的对象既包括在职教师也包括接受职前教师教育的师范类大学生——准教师，因此以下所说的“教师”既指在职教师也指准教师。 一、优秀教师热爱教育事业之情 热爱教育之情是一位优秀教师应具备的最基本素质，它包括对教育工作的热爱、对学生的热爱和对教师集体的热爱。对优秀教师的调查发现，人们用来描述优秀教师对教育工作的热爱的词句有：忠诚于教育事业、热爱教师岗位、充满激情地工作、具有高度的责任感和责任心、默默耕耘、甘于奉献、愿意分担校外的或额外的任务；描述优秀教师对学生的热爱的词句有：尊重学生、学生的良师益友、对学生有深厚的情感、对学生充满爱、对学生有耐心、关怀学生、能够从学生的角度来观察周围一切、体谅学生、不体罚学生、不压作业、不抢占学生自习时间等等；描述优秀教师热爱教师集体的词句有：具有合作精神、团结同事、有高度的集体荣誉感等等。从这些词句可以看出，优秀教师对教育工作发自内心地热爱，而不是仅将其作为谋生的手段；他们总是对工作充满激情，而不是应付了事、得过且过；他们对工作有非常高的责任心，愿意付出更多，而不总是计较个人得失、拈轻怕重。优秀教师尊重一切学生，而不是因学生的家庭出生、学习成绩等的不同而区别对待甚至歧视部分学生；他们对学生充满爱的情感而不是一脸威严、冷漠无情；他们用心去了解学生、体谅学生的过失，处处为学生作想，而不是把学生当作接受知识灌输和管束的被动对象。优秀教师总能与同事、领导建立良好的合作关系，是一个集体主义者而非个人主义者。 对于教师应该热爱教育事业已被人们广泛认同，但是在当今的教师培养与培训过程中，这一重要因素却往往被忽视，加之在市场经济的冲击下，广大教师受到许多外界的吸引，从而对教育事业缺乏必要的热爱和信仰，很多教师将教师职业看成仅仅是维持生计的工作，他们总是以功利的心态去对待工作和学生，总是将个人利益放在集体利益之上，总是将同事间的竞争置于合作之上。我们的教师教育要想真正达到培养优秀教师的目的，必须重视教师的人生观和价值观的教育，引导教师形成正确的教育价值观和教育价值追求；让教师生成热爱教育事业之心，要让他们知道应该尊重、关心、爱护每一位学生；让他们明白教师的工作是一项集体性很强的工作，必须与同事很好地合作才能出色地完成育人任务。笔者认为，教师教育中应增加国际社会发展趋势、本地区的区情、教育发展比较等内容，通过这些教育内容的影响，教师认识到所从事的教育工作对整个人类、对整个国家和民族、对地区、对每一个人发展的重要性，认识到所从事的教育工作是一项无比伟大的事业。 二、优秀教师的先进教育理念 教育理念是指人们对于教育现象的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点[1]，它引导教师采取与之相一致的教育教学行为。先进的教育理念主要包括正确的学生观、课程教学观、教育教学评价观、师生观等。对优秀教师的调查研究发现，人们用于反映优秀教师的学生观的词句主要有：信任学生、尊重学生、肯定学生、非权势性、宽容、对学生的看法好；描述优秀教师课程教学观的词句主要有：能恰当运用教育教学原理、按教育教学规律办事、采用指导性教学、提供学习指导、对民主的课堂行为的认识更好、不抑制学生的思想、因材施教、形成师生共同参与的动态课程教学观、应用多种互动方式、采用轻松的日常谈话教学方式、不仅传授知识还能培养能力等；用于描述优秀教师的教育教学评价观的词句主要有：常表现出赞扬的态度、肯定学生的成绩、不以分数论英雄等；用于描述优秀教师的师生观的主要词句有：愿与学生交朋友、对学生一视同仁、与学生关系亲近、民主地对待学生等。需要说明的是，因为教育理念是行为的先导，反映优秀教师教育理念的部分词句与反映教师教学技能和热爱学生等的词句有部分重合。分析反映优秀教师教育理念的词句可以发现，优秀教师一般都具有将学生作为一个值得尊重和信任的主体，而非以“权势”压制学生，使学生处于被动地位；在教学中，优秀