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《基础日语》课程教案 教师姓名 程丽华 职 称 副教授 二级学院 外国语学院 授课对象 日语14-1-2 授课时间 2014.9.1 一．自我介绍 二．教学程序 1.说课程: 目标、任务、教学要求，教材，参考书。 2.说教材: 科学性、合理性、实用性。 3.课堂教学与课后实践：理论讲解、课后练习，课内课外时间比例。 4.日语能力与水平测试：综合能力，国际日语等级考试。 5.毕业出路：留学，就业，创业。 三．课堂教学内容 程丽华 日语基本知识简介 一、日语与世界上的语种 1.说法不一，少则3000种， 多则达6000多种。 2.以日语为母语的人口达1.2亿人之多。 3.《言语学百科事典》统计与排序: 汉语、英语、西班牙语、印地语、阿拉伯语、孟加拉语、俄语、葡萄牙语、日语、德语。日语第9位。 母语使用人口达到1亿以上，日语当属大语种之列。 二、日语的文字 1.经由朝鲜半岛从中国传去的，在此之前日本没有自己的文字。 2.据日本《日本书纪》和《古事记》记载，大约在公元3世纪前后传入日本。3.据考证，早在1世纪有文字记载之前，日本人就开始接触汉字了，九州出 土的“汉倭奴国王”金印就是明证。 　 4.日语一般由汉字、假名、罗马字、阿拉伯数字混合书写。 1.汉字 1.中国汉字传入日本以后，最初作为表文字假名假名用汉字2136字。音读：人民（じんみん）　国家（こっか）　三（さん） 训读：人（ひと）　国（くに）　建物（たてもの） 音读，是借用中国汉字的读音而使其日语化的读音方法。分为“吴音”（） 、“汉音”（）、“唐音”（）。 “吴音”最早传入日本，主要是模仿长江下游南方地区的发音。例如，“”、“”、“”、“”等； “汉音”主要在隋、唐朝时期通过儒教和各种典籍传入，主要模仿中国北方、长安一带的发音，日语中的大部分汉字都是这种读法。例如，“”、“”、“”等； “唐音”又叫“唐宋音”（）、“宋音”（），是宋代以后传入的,主要模仿中国南方地区的发音，数量不多，与禅宗的传入有密切关系。例如，“”、“”、“”等。 “惯用音”（），也称“百姓读”（），这种读法从根本上就是错误的读音，经过长年累月的使用后就被“将错就错”地固定下来了。例如，耗：こう→もう（消耗：しょうもう）；漁：ぎょ→りょう（漁師：りょうし）等。 训读，是指不顾及中国汉字的原音而只借用其字形和字义表示日语固有读音的读法。例如，、、等。一般来看，训读是一字一训，被称作“字训”，但也有以多个汉字为单位而训读的，这种读音方法被称为“词训”或“熟字训”。如：紅葉（もみじ）、明日（あした）等。 此外，日语汉字的读音，也有一个汉字既有音读，也有训读，出现几种读法的。例如： 間（あいだ） 昼間（ひるま） 時間（じかん） 总之，日语汉字读音比较复杂，同音字和一字多音的现象也比较普遍。 （２）字形 中日对照：日文汉字：雑誌　　予習　　天気　　図書 学生 国家 中文汉字：杂志 预习 天气 图书 学生 国家 日本汉字——“国字”：働、峠、畑、凧、辻、込、躾、笹。 （３）词义 中日汉字词汇的异同： 娘（むすめ）-------- 女儿，姑娘 手紙（てがみ）-----信 勉強（べんきょう）-- 学习 丈夫（じょうぶ）---结实 学生（がくせい）---- 学生 大学（だいがく）---大学 2．假名 平假名：源于汉字的草书。 片假名：源于汉字楷书的偏旁部首。 3．罗马字 罗马字属于表音文字。训令式（）”、“黑本式(ヘボン)”、“日本式()”。一般用于外来语的略语（如IQ WTO SF映画等）、电报、通讯、商标（丰田TOYOTA、本田HONDA等）、名片、以外国人为对象的教材，日文输入等。 4．阿拉伯数字 阿拉伯数字：1 2 3 4 5 6 7…。 综上所述，日语中的汉字、假名、罗马字、阿拉伯数字，各有其用。 三、日语的特点 一般认为，世界上的语言大类：孤立语、粘着语、屈折语语。赞同日语粘着语特点1．助词或助动词在语法上起重要作用。 2．语体分为简体和敬体。。3．句子成分有一定的语序，但没有汉语那样严格。 4．动词、形容词有词尾活用变化，不以词的性、数、格为转移，而存在格、体、时、态等语法范畴。 注：（对于世界上的各种语言，语言学上一般分为孤立语、粘着语、屈折语、复综语四种类型。 孤立语缺乏词形变化，但是词的次序严格，不能随便更动，汉语、壮语、苗语等语言都属于孤立语。屈折语指词内部的语音形式变化，其特点是词形变化丰富，而词序没有孤立语那样重要。英语、法语、俄语、德语等都属于屈折语。粘