2006年地理高考复习研讨与交流.ppt

如何处理好一般性训练要求与测试性训练要求的关系 平时在课堂教学中设计的训练，在能力或方法的训练中，多为一般性要求。目的是为了使学生熟悉教材、掌握巩固知识而设计的题目。主要解决一般的运用知识、联系实际、加深对知识的理解、加强对要点的记忆，在能力形成过程中属于基础层次。 而高考是选拔性考试，需要综合性强、新颖灵活的题目，立意要独特，情境要新颖，设问要灵活。从高考要求看，需要在基础上的提高，这就要有选择的做一些提高性的练习，通过设计一些符合高考要求的测试性题目让学生去思考，并分析命题意图，确定解题思路，以获得解决测试性试题的体验。 案例分析 关于“水资源的开发利用” 读我国东部地区人均水资源分布示意图 （1）试据图说明我国东部地区水资源地区分布的基本特点。 （2）用所学知识回答我国水资源丰富地区在北纬30°以南而人均水资源拥有量最低值出现在北纬40°附近地区的主要原因。 （3）近年来，北纬40°附近地区的一些城市纷纷采用打深井抽取地下水的办法解决日益严重的地表水供水不足问题。试用所学知识分析此种做法对环境可能会造成的危害。 （4）为了彻底解决该地区的缺水问题，我们可以采取哪些有效措施？ 案例分析 关于“水资源的开发利用” （5）济南是世界著名的“泉城”，为了改变“泉城无泉”现象，采用了地表水回灌的方法提高济南的地下水位。你认为，在地表水回灌地下水的过程中，应该注意哪些问题？ （6）为了解决北方缺水问题，我国政府决定以东、中、西三条线路从长江向北调水，试用所学知识说明调水点选在长江干流，而不是人均拥有水资源更多的珠江干流？ （7）有关材料显示，南水北调的东线工程将充分利用现有的京杭运河水道。中线工程则利用长江三峡大坝建成后形成的高峡平湖向北送水。请根据所学知识比较两条输水线路的利弊。 （8）为了确保南水北调工程的实施，国家相继制订了“先节水，后调水”、“谁用水，谁出钱”、“谁污染，谁治理”等政策。为什么？ 需要注意的是，偏题、难题并不一定是高质量的题目，高质量的试题并不一定是难题和偏题，体现能力要求的试题往往运用的就是基础知识。比如，今年高考试题中有很多题目就是从基础知识的应用上体现学生能力水平的。 如何使能力训练贯穿整个高考 复习过程 能力，是一种积累，是在知识基础上多种思维方式的组合，是一个 “感悟”的过程。能力的训练应该贯穿于整个教学过程中，而不是简单的后阶段的集中训练。 地理能力是由地理智能和地理技能综合而成的，主要包括地理思维力、地理图像运用技能和地理记忆力等。而地理的思维过程和思维方法实际上就是地理智能和地理技能的直接表现形式。 关于“记忆”的能力=名称+位置+结构 关于“理解”的能力=解释+区分+描述+概括 关于“应用 ”的能力=推导+说明+反思+评价+描述 几种能力的构成 灵活运用知识，建立运用知识的线索，搭建知识间畅通联系的渠道，应该成为基本知识和技能复习时的最重要复习方法。 1．基本概念应用中的能力体现 2．空间概念的判读 3．空间思维能力 4．信息捕捉能力 5．信息关联与综合分析能力 6．知识迁移能力 7．条件性解决问题能力 地理能力在试题中的直接表现 能力训练的主要方法 1、思维的有序化训练 2、思维的敏捷度训练 3、思维的开放性训练 4、目标策略与思维的连贯性训练 1、思维的有序化训练 目的：寻找最佳的思维方式和最佳的思维途径。 方法：针对某一问题，从结论出发，逆向“溯源”，推理到已知条件；或从条件出发，推理出结论。 关键：强化思维的过程。 2、思维的敏捷度训练 对“程度性”“条件性”用词的敏感度 由于地理要素之间的联系及其复杂，使得许多地理事物表现出“一因多果”、“多因一果”的逻辑关系，因此在表述过程中，常有“最基本的”、“最有可能的”、“可能出现的”、“合理的方式”、“主导因素”、“共同作用的”等，这类用词中通常隐含着地理要素之间的内在联系。 2、思维的敏捷度训练 对特征地理事物的敏感度 主导因子往往制约和决定着区域地理过程的发展方向。典型地理事象往往可以折射出区域最突出的地理过程和特征。不管是自然地理、人文地理还是区域地理都是如此。 对知识隐性联系的敏感度 知识的联系可分为“显性联系”和“隐性联系”。隐性联系的能力要求较高，它要求对概念的内涵和外延以及知识体系有一个整体的把握，因此也就成为考查综合能力的有效途径之一。 2、思维的敏捷度训练 3、思维的开放性训练 主要途径—— 事先对某个专题或某一事物进行系列设计，从一个较小的切口进入，牵连出一系列的关联。 居住环境比较：西双版纳的竹楼与陕北窑洞 4、目标策略与思维的连贯性训练 思维过程是一个有序的、