窥“数列求和”见“高考数学一轮复习的策略”.doc

窥“数列求和”见“高考数学一轮复习的策略” 江苏省大港中学 魏似月 一、教材结构与内容分析：在历年高考中，往往把数列当作重要的内容来考查．在以考查等差数列和等比数列的定义、数列的通项公式、数列求和等基础知识为主的试题中，关注概念辨析以及等差、等比数列的“基本量法”；在考查数列的综合问题时，对能力有较高的要求，试题有一定的难度和综合性，常与单调性、最值、不等式、导数、数学归纳法等知识交织在一起，涉及化归与转化、分类与整合等数学思想．在考查相关知识内容的基础上，高考把对数列的考查重点放在对数学思想方法、推理论证能力以及应用意识和创新意识的考查上．使用选择题、填空题形式考查数列的试题，往往突出考查函数与方程、数形结合、特殊与一般、有限与无限等数学思想方法．使用解答题形式考查数列的试题，其内容往往是一般数列的内容，其方法是研究数列通项及前项和的一般方法，并且往往不单一考查数列知识，而是与其他内容相结合，体现对解决综合问题的考查力度．数列综合题有一定的难度，对能力有较高的要求，对合理区分出较高能力的考生起到重要作用．在高考试卷中一般有一个小题有针对性地考查数的知识和方法，有一道综合解答题重点对数列、数列和函数导数、不等式进行综合考查考查． 二、教学目标分析：　　作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的教学目标：　　1、知识目标：　2、能力目标：培养学生观察问题、思考问题的能力，并能灵活运用基本概念分析问题解决问题的能力,锻炼数学思维能力。　　3、情感目标：培养学生学习数学的积极性，锻炼学生遇到困难不气馁的坚强意志和勇于创新的精神。三、学生情况分析：学生在学习本节内容之前已经等差、等比数列的概念和通项公式，等差数列的前N项和的公式，具备一定的数学思想方法，能够就接下来的内容展开思考，而且在情感上也具备了学习新知识的渴求。四、教学方法分析：教法：数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生“知其然”，还要“知其所以然”，为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进和启发式教学原则，我进行这样的教学设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放式问题的设置来启发学生进行思考，在思考中体会数学概念形成过程中蕴涵的数学方法和思想，使之获得内心感受。本节课将采用“多媒体优化组合—激励—发现”式教学模式进行教学。该模式能够将教学过程中的各要素，如教师、学生、教材、教法等进行积极的整合，使其融为一体，创造最佳的教学氛围。主要包括启发式讲解、互动式讨论、研究式探索、反馈式评价。学法：根据课改的精神，转变学生的学习方式也是本次课改的重要内容，数学作为基础教育的核心学科之一，转变学生的数学学习方式，变学生被动接受式学习为主动参与式学习，不仅有利于提高学生的整体数学素养，也有利于促进学生整体学习方式的转变。在课堂结构上我根据学生的认知层次，设计了（1）创设情景（2）观察归纳（3）讨论研究（4）即时训练（5）总结反思（6）任务延续，六个层次的学法，他们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目的。自主探索、观察发现、类比猜想、合作交流。五、：数列的前项和是，若数列的各项按如下规则排列：，若存在整数，使，，则 ． 的一项，分母为的两项，分母为的三项等，故这个数列的和可以分段求解．学科网 解析：，，，，，下面的和为，这样，而，故．答案．学科 方法提炼：本题中数列的前的和是可以求出来的，但本题的目的不是这个．本题主要的考查目的就是观察、归纳和运算求解，在其中找到一项恰好满足某个限制条件，是一个设计很优秀的题目．学科网 【例2】求和Sn= 分析：通过对数列通项结构特点的分析研究，将数列分解转化为若干个能求和的新数列的和或差，从而求得原数列的和。 解： 方法提炼： 某些数列通过适当分组，可得出两个或几个等差数列或等比数列，进而利用等差数列或等比数列的求和公式分别求和，从而得出 原数列的和. 【例3】设等差数列的前项和为，若，则的最大值为___________．的不等式组，通过这个不等式组探究解决的方法．学科网 解析：∵等差数列的前项和为，且 学科网 ∴ ， 即 ∴，学科网 ∴，， ∴ 故的最大值为等差数列的通项公式前项和公式中，通过不等式建立起的关于的不等关系，再通过这个不等关系求出的范围使问题获得解决的． 学科网 【例4】已知在等差数列中,若，则的最小值为___________．和的关系，，根据求和公式列出不等式解决．学科网 解析：根据分析，即，即，即． 学科网 方法提炼：本题把等差数列的求和与一元二次不等式交汇，体现了在知识网络的交汇处设计试题的原则．学科网 【例5】已知数