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2011级卓越医师班临床医学主干课程PBL教学实施步骤 一、成立2011级卓越医师班临床医学主干课各门课程PBL教学组，确定教学组负责人，各教学组讨论并确定本门课程实施PBL教学的课次数（学时数）、每次课的教学内容（课程章节名称）、每次课教学小组指导教师名单。 二、教师集体备课 采用各个教学组所有教师共同研讨的方式进行PBL备课，集体备课应进行3次左右。 （一）第一次集体备课 1、教学组负责人确定每个PBL教学小组指导教师名单（PBL教学小组指导教师名单与学生分组的各个小组一一对应）。 2、确定PBL教学小组每个教师负责编写本次指导教案的具体内容（含教师版和学生版）。PBL教案基本要求如下：（附件：教师版和学生版教案模板） （1）PBL教案是教师针对PBL课程中的案例而编制的教学方案。教案的基本设计单位是一个完整的教学案例，通常由两名以上教师集体编写。 （2）PBL教案的基本要素包括：课程教学内容名称、课程教学内容教学时数、教学对象、教学目标和要求、组织形式、教材及参考书、教学环境（教学媒体或工具）准备、教学安排（包括教学环节设计、时间分配、讨论题的布置）、评价等。 （3）PBL教案要紧紧围绕PBL课程目标和要求进行设计。教案应体现以下特点： a.以问题为学习的起点，一切学习内容以问题为主轴来架构； b.问题必须是学生在未来专业领域可能遇到的“真实世界”的问题，是非结构化的问题，没有固定的解决方法和解决过程； c.教学活动注重小组协作学习和自主学习； d.学生是学习的主体，学生在教师的指导和帮助下进行问题探究性学习： e.教师是学习的帮助者、引导者，也是PBL学习的设计者、组织者。 （4）PBL教案问题设计注意点 在PBL课程里，问题或案例是学生学习的重要素材。一个好的、有效的问题设计，可以刺激学生广泛、多面性思考，由过去习得的知识与经验解释与分析案例中的各个情境问题或现象，发现学习议题，进而执行搜寻数据查阅文献以建构新的知识体，最后达成自我学习的目标。问题的组成包括个案、剧情/幕 、补充学习素材、个案数据、引导老师的指引、学习资源和回馈意见表。问题设计十项原则如下: a.内容要配合学生的年级及学年课程目标，由浅入深，由简单到复杂。 b.要配合学生的先备知识，学习的连续性和顺序性都要反映在课程的内容里。 c.内容宜取自现实生活中常见的情境或较复杂的问题，问题越接近实际情况越能帮助学生从书本中学习来的知识应用于实际情境中。 d.内容本身应该包含一些可以刺激学生能进一步思考的线索，这些线索的设计不宜太具结构化或太详细，才能由小组讨论、老师的催化与刺激让学生提出问题，从中辨识他们的欲学习的知识和寻求未知待查的资料。 e.尽量少用专业用语及最好使用原始数据陈述问题例如用血压值180 / 90mmHg，而不用“高血压”这三个字。 f.所呈现的个案问题内容需要与学生未来专业上所面临的问题相关。 g.案例中的问题要能结合基础学科知识与应用方面的知识，以帮助学生做知识的整合。 h.要能激发学生产生学习的议题和执行文献搜查，以引发学生的自我学习。 i.要能提升学生对主题相关的事情产生兴趣，并能保持对延伸问题的讨论，促进学生探讨其它取代的解决方法。 j.内容要含盖一个以上的教学目标，帮助学生有多元性的学习。 (5)PBL教案设计应体现PBL教学的进程规则： a.案例呈递(PBL教学组头脑风暴(PBL教学组提出问题假设(PBL教学组讨论确定关键词（主题）(下发案例给学生(小组成员个人研究、学习（查阅资料(学习(小组成员间沟通(再查阅、学习，14天）(课堂讨论，报告(自我评价，学生互评，教师评价。 b.汇报及评价。 学习小组的自我评价与反思。总结并提交学习成果给指导老师。 （5）在坚持PBL教案基本要求的基础上，鼓励能充分体现教师教学设计思想、体现教师教学经验和教学风格的个性化教案，推进教案的创新。 （6）教研室或PBL教师团队应在集体备课、讲评教案的基础上，整理出集体教案作为基本教学文件保存和使用。 3、教学组负责人确定一名教师负责收集并整理每位教师编写的教案，形成一份完整的教案（含教师版和学生版）。（附件：教师版和学生版教案模板） （二）第二次集体备课 教学组负责人组织本教学组所有教师共同研讨教案（含教师版和学生版），每个教案写作人将教案（含教师版和学生版）的指导内容（包含案例摘要、关键词、学习目标、时间分配、教学建议、每一幕幕中之内容、提示问题、主要讨论内容、教师参考重点、教师注意事项、每幕小结及推荐阅读文献）逐一讲解给大家，并和所有指导老师互相讨论，并定稿。（附件：教师版和学生版教案模板） （三）第三次集体备课 教学组负责人组织本教学组所有教师共同讨论本次PBL教学具体实施细节及注意事项：如告知所有指导教师本次PBL课要讨论几个剧幕；对病例