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第一单元 位置 本单元教学目标： 1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2.使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 本单元教学重点： 1.引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行左右辨别。 2.使学生能从个维度描述一个物体的位置。 本单元教学难点： 引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行左右辨别。 单元知识系统： 上下 方位认识 前后、左右 位置 位置 用数学（综合运用） 课时安排：共4课时 课题 上、下 教学内容 P1 第 1 课时 / 共4 课时 教学目标 1.使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。 2.使学生形成辨别一定的空间方位能力。 3.培养学生观察能力和语言表达能力。 4.使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点 能辨别一定的空间方位并用自己的语言表达出来。 教学难点 用“上、下”描述物体的相对位置。 教学准备 教具：课件； 学具:长方体、正方体、圆柱等学具。 教学过程预设 设计意图 （一）游戏导入，初步感知 （展示课件）春天到了，森林里真美啊！慢慢的，笨笨熊跑来了，并且哭得非常伤心。 笨笨熊为什么哭的这么伤心啊？（原来它的眼鼻嘴都没了）那现在该怎么办呢？ 那我们一起来帮帮笨笨熊吧。要求每贴一次用自己的话告诉大家：你把哪部分贴在哪儿。（学生贴画） （二）探究新知，体验上下 1.上下在我们生活中有很多很多，谁能举出有关上、下的例子呢？（小组讨论，全班交流） 2.同学们真能干，能举出这么多的例子！下面我们一起去看看南京长江大桥吧。（出示主题图）请你仔细观察，你发现了什么？ 3.反馈：谁能告诉大家汽车的下面有什么？ 4.你们还想问大家什么问题？ （三）拓展新知 1. 教师发口令，学生按要求摆。（如：把长方体放在正方体的上面。） 2.自己画一幅喜欢的画，并在画上表示出上下关系。 （四）小结 （五）练习设计 把 片摆放在下面的格子里，使 在 的下面， 在 的上面。 板书设计 作业反馈 课后反思 课题 前后、左右 教学内容 P2～4，练习一的1、2、3题。 第 2 课时 / 共 4 课时 教学目标 1. 在具体活动中，让学生体验前后、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2.能确定物体前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言来表达，初步体验“前后、左右”的相对性。 3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。 4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点 能具体确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点 初步培养学生按一定的顺序进行观察并描述物体的相对位置的能力。 教学准备 教具：课件 学具：各种水果图片 教学过程预设 设计意图 创设情境，感知前后 1.（出示课件）小狗游泳比赛。说说你看到了什么？ 2.从刚才的比赛中我们认识到了前、后，谁能举出自己身边的前后例子呢？ （二）游戏导入，感知左、右 1.前面我们已经认识了上下、前后，下面，大家根据老师的口令做反动作游戏好吗？什么叫作反动作游戏？（如双手左边拍拍）教师示范反动作游戏。 2.教师发口令，学生做游戏。 3.喜欢做这个游戏的小朋友请举手，告诉大家你举的是哪只手？ 4.左手和右手是一对好朋友，配合起来力量大。大家找一找，我们的身体还有很多这样的好朋友，你能找到吗？ （三）发展新知，感知位置的相对性 1.今天我学会了什么？（揭题：前后、左右） 2.请同学们拿出水果图片和正方体盒子，用今天所学的知识把水果图片贴在盒子的面上） 3. 根据你们贴的水果图片提出不同的数学问题。 4.看谁最能干。 小汽车在和我们捉迷藏，你们能把所有的汽车都找出来吗？（出示：一排汽车，树丛挡住了一部分，其中露出4辆，第4辆红汽车说：“从右数我排第二，猜一猜，我们一共有多少辆？”） （四）练习设计： 1.你的座位是第（ ）组第（ ）个。 2.你前面的同学是第（ ）组第（ ）个。 3.你左边的同学是第（ ）组第（ ）个。 （五）小结： 板书设计 作业反馈 课后反思 课题 位置 教学内容 P 5~6。 第 3 课时 / 共 4 课时 教