《掌声》教学设计及反思.docVIP

教学基本信息 课题 人民教育出版社 第八章 《掌声》第二课时 作者及工作单位 孙晓霞 东港市孤山镇大鹿岛学校 指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 1、指导思想：根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。2、设计理念： 通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分。本节课是本单元的第一篇精读课文，这一单元是围绕“献出我们的爱”为主题，有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。本节课是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。通过本节课的学习是学生更进一步地去理解同学之间的关爱，同时让学生通过学习课文对以后生活中类似的情况会观察，通过日常生活中的一些表情、神态、语言等方式去了解这个人的内心世界。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 对于三年级的孩子来说读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文皆可以理解的。为了能让学生在读中融入感情，应该紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴含的道理。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点和难点 教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 一、复习旧知，引发爱。二、研读课文，感悟爱。三、品句析段，体验爱。四、拓展延伸，升华爱。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习旧知，引发爱。二、研读课文，感悟爱。三、品句析段，体验爱。四、拓展延伸，升华爱。 1、通过上节课我们初读课文了解了英子给我们留下的最初印象，谁来读一读。指名读第一自然段。 2、要求：轻声读第2、3自然段，你还能从哪个语句中感受到英子是一个自卑的小女孩？（拿出笔画一画）找同学读，出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。齐读。 3、找重点词