第九章选择研究的方法.doc

选择研究方法的方法 研究的总体设计当然要考虑准备采用什么研究方法，一项具体的设计往往是以研究方法作为依据，什么样的研究方法派生什么样的研究设计。由于哲学观点的不同、研究理论的不同、研究内容的不同、客观条件的不同等，会造成研究方法上的区别。不同的研究方法反映研究者的不同的取向，也反映研究过程与研究结果的侧重点的不同。同时因为所选择研究方法的不同，导致研究结果的解释和应用有所不同。可见研究设计中选择研究方法的重要。 选择研究方法要考虑的因素 教育研究具有多样性和复杂性，因此在研究方法的选择上也存在多样性和复杂性。体现在教育研究的对象、内容涉及许多学科，如教育学、心理学、语言学、社会学、哲学、人类学等，这些学科都有自己的研究方法、研究视角、研究程序。另外，教育研究涉及人，人的个性、行为千差万别，人所处的环境、条件各不相同。 由于教育研究的复杂性，对于刚从事教育科研的人员来说常常会感到眼花缭乱，摸不着头脑。如果能概括出几条选择研究方法的基本思路，建立一个有效的框架，可以使研究人员选择合适的研究方法，少走弯路。 从宏观方面，选择研究方法可以从三个方面考虑：一是要考虑研究的目的和内容，凡符合研究问题的性质，并且能达到研究目的的方法，才是适当的方法；二是要考虑研究方法的可行性，凡研究者具有足够的时间与经费等资源，并且又能获得必要的支持与合作的方法，才是适当的方法；三是要考虑研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及、能胜任的方法，才是适当的方法。研究方法是否适当，并不在于方法本身的好坏，而在于方法与研究目的、研究资源、以及研究能力符合的程度。 当然具体的研究方法是工具，无所谓好坏之分，只是适用与否的问题。但从实际操作来看，针对某个具体研究内容，方法还是有好坏之分的。不同的方法适用于不同的情景，选择研究方法就是从这个层面上说的。 从具体方面，影响选择研究方法的因素很多，一般可以从以下四个方面考虑： （一）综合与分析 研究者确定课题，进入研究设计时，必须要对所从事的研究主要是采用综合方法还是分析方法作出判断。综合法是从整体或大的系统入手，探讨各个组成部分之间的关系；分析法则从局部或细节入手，将部分组装成较大的系统，然后统观呈现的各种关系。两种方法各有其优点和价值，有时可以互为参照，相互补充。综合法与分析法的区别在于：综合法持整体观，研究路线从整体到部分，研究面向事物的内部结构，目的通常是了解过程；分析法持成分观，研究路线从部分到整体，研究面向事物的外部结构，目的通常是了解结果。 例如，研究学生语文水平，如果用听说读写测验的在综合成绩来代表语文水平，就是整体观。如果把语文水平分解成识字量、阅读速度、写作能力、语法知识、逻辑修辞等方面来考察，就是成分观。 （二）归纳与演绎 归纳和演绎是两种不同的研究思路。研究者采用哪种思路，需要根据实际情况作出判断。归纳是指研究事先可能没有明确的理论框架或现成的假设，只是通过观察、记录，按既定的研究方向收集有关资料，在整理分析资料的过程中，逐步形成理论假设。如，为什么在一个班级里，有些学生学习成绩总是比其他同学要好些？研究者对这个班级学生的课堂行为进行多次的实地观察，将课堂行为原原本本记录下来，然后分析、梳理发现好学生举手回答问题次数多、记笔记、注意力集中等，最后概括学习优秀学生的特点，解释这些学生成绩好的原因。归纳法以事实材料说话，不带任何框框。 演绎法则是研究者事先设定研究假设，或形成某种理论框架，然后想通过事实的检验来证实或证伪假设，从而形成理论。如，上面那个问题，为什么有些学生的学习成绩总是比其他同学要好些？演绎法可能会事先提出研究假设：学生课堂参与程度高，学习成绩相对就较好。然后将课堂参与程度具体划分为一些指标：举手回答问题次数、主动提问次数、违反课堂纪律次数，作业正确率等，最后以这些具体指标检验是否学生参与程度高，学习成绩就好。 归纳法和演绎法代表了两种理想的研究思路，他们的区别在于归纳法以数据为出发点，事先没有现成的理论框架，研究假设是在研究过程中逐渐形成，最终成果是描述或提出假设。而演绎法则是以提出假设为前提，有理论框架，对研究结果有预示，需要对假设进行检验，最终成果是验证或构建理论。其实在归纳和演绎这两端的中间可以有许多选择，可以不同程度地吸收两种方法的特点。实际上，在教育科学研究中，归纳和演绎经常交替使用。 （三）因素的控制程度 任何研究设计都要考虑对研究环境因素或变量的操纵和控制。有些研究方法对操纵和控制要求少一些，如实地观察、人种志研究、事后追溯研究等；有些研究方法要求对某些因素和条件进行严格的操纵和控制，如实验研究、抽样调查等。不论控制程度怎样，或多或少会影响研究数据的收集，研究结果的分析，以及对研究结果的解释和概括。影响控制程度的因素主要有四个： 研究范围的大小 研究范围越大