《长方形、正方形和平行四边形的认识》教学设计方案.doc

《长方形、正方形和平行四边形的认识》教学设计方案 案例名称 《长方形、正方形和平行四边形的认识》教学设计 科目 数学 教学对象 小学三年级 提供者 程玉芬 课时 1课时 一、教材内容分析 对长方形、正方形和平行四边形的认识是学生在直观上有了把握和认识的基础上进行的。 2．能正确识别长方形、正方形和平行四边形。 3．培养合作交流，互相学习的良好习惯及热爱数学的情感。 三、学习者特征分析 学生已经初步认识了长方形和正方形。 四、教学策略选择与设计 本课采用建构主义理论指导下的主体式、抛锚式教学方式。以网络、“几何画板”为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容，转变为“开放、动态的、多元化”的学习内容，创设自主探索空间，激发自主学习兴趣，增强积极参与意识，充分培养学生的创新精神与实践能力。 ??? 五、教学环境及资源准备 　多媒体课件一套、长方形、正方形纸片，实物图片，七巧板、直尺、三角板． 一、1、 找出课件出示的图中有几个长方形、几个正方形、几个三角形。 判断课件出示的图中哪个是直角、哪个不是直角。 用激发学生的学习兴趣。实现自然过渡。二、动手操作，合作交流（一）长方形和正方形的认识。 1、出示长方形师：长方有什么特征呢？ 2、出示方形师：长方有什么特征呢？3、（二）平行四边形的认识。 1、课件出示?边的长度有什么特点? 有几个角?是什么样的角? 2、让学生用鼠标单击图形的四个角，观察图形变化。 　师指出：变化后的图形是平行四边形。 　　　补充课题：平行四边形　　　（板书） 3、请学生说一说，你在哪些地方看见过平行四边形？ 　　 　（1）独立探索，小组交流．从学具中拿出长方报纸片来，动手观察一下它的角和边，会发现什么？（与小组内其他同学交流．） 　　（2）小组汇报：请小组各出一名代表发言，分别说一说通过研究发现了角和边有什么特点，并且说一说怎样想的或者是怎样做的．找几个组说一说．（如果有用折纸这一办法的，请他说明怎样做的，演示一下，并给予表扬） 　生1：长方形相等，四个角都　是直角。　生2：正方形四条边相等，四个角都是直角。(边)围成的图形叫四边形,长方形和正方形都是四 边形. 长方形对边相等 正方形四条边都相等 生：不是。 生：,对边相等. 有四个角,都不是直角.它是由四条边围成的图形,也叫四边形. 边的长短没有变化，但角有变化，原来四个角都是直角，现在有两个角是锐角，另两个角是钝角。 生：折椅、挂物架、载重汽车拖车护栏等。放手让学生动手操作，通过、量等得出长方形的特征。加强学生动手操作，培养学生的实践能力。 ? ? ? 课件出示正方形图? ? 让学生知道平行四边形与日常生活中的密切联系。 学生通过动手点击，直观地感受到，平行四边形是由长方形变化而成，但有别于长方形。学生在创造性的教学中内化新知，培养学生空间观念以及创新意识，使学生感受到学习数学的乐趣。 ? 三、，拓展思维 1、网络课件出示一组图片，2、网络课件出示网络课件出示4、网络课件出示 5、判断： （二）、动手游戏区 1、用七巧板中的平行四边形和两个小三角形拼一个长方形,再拼一个平行四边形. 2、从七巧板中拿一正方形和两个小三角形,用它们拼一个平行四边形. 请同学们 学生独立完成 小组合作完成。 联系学生的生活实际，设计练习题，立足于基础，培养学生在实际生活中学数学、用数学的乐趣，培养学生初步动手的能力。 四、课时总结 提问：你今天学习了什么知识，你是用什么方法学习这些知识的？有什么收获？ 教师总结：动手操作实践，合作学习、自主探究是我们经常应用的学习方式。在今后的学习中，我们就可以自主地运用这几种学习方式进行探究新知。考师把抽象的知识教学变为学生的操作活动。旨在学生在学习的过程中初步感知长方形和正方形的特征，认识平行四边形。通过观察、操作等方式，体验数学与生活的密切联系，将数学文字语言、图表语言进行互译，发展多种语言的表达能力。 表格式教学设计模板 5 ????复习直观认识长方形、正方形、三角形 动手操作，合作交流 长方形和正方形的认识。 平行四边形的认识。 长方形 认识正方形 练习巩固，拓展思维 动手游戏区 课时总结