一日生活各环节的常规要求.doc

幼儿园一日生活的主要环节 小班生活活动指导框架项目 小班活动目标 幼儿特点及表现 指导策略 一入园 喜欢来幼儿园。 愿意参与晨间游戏、锻炼等各项活动。 有好奇心，积极运用多种感官感知周围事物。 能及时表达自己的需要和想法。 学习做自己力所能及的事情。 对老师、小朋友的问候能给予回答，逐渐学会使用简单的礼貌用语主动与老师、小朋友打招呼。 初步体验规则的作用，能遵守必要的规则。 幼儿情绪不稳定，对幼儿园集体生活不适应。 2、幼儿保留一些在家的习惯。 3、入园与家长分离时哭闹。 4、幼儿在园容易被玩具、材料吸引，但持续时间短。 5、渴望成人对自己的关注、爱抚和照顾。 1、幼儿园入园前进行家访，或组织来园体验活动，和家长沟通了解幼儿在家的爱好，和幼儿一起游戏，消除与幼儿之间的陌生感。 2、创设家一样温馨的环境，用幼儿喜欢的方式接待幼儿入园。 3、接待幼儿时态度和蔼，面带笑容，能叫出孩子的小名，尽可能照顾每一位幼儿。 4、了解每一名幼儿的行为习惯和个性表现，并予以尊重和接纳。 5、对幼儿自发的探索行为给予积极地鼓励。 6、以丰富有趣的活动吸引幼儿入园。 7、主动和家长反馈幼儿在园的积极表现，帮助家长解除焦虑，鼓励幼儿积极入园。 二盥洗 愿意在幼儿园盥洗。 在盥洗过程中感到轻松、愉快。 逐渐学会正确的盥洗方法。 逐渐养成讲究卫生、乐于养成勤盥洗的习惯。 感受自己独立做事的快乐和满足，体验自尊、自信。 能用语言表达自己的需要和情感。 愿意通过主动做事，表达对为自己服务的人的尊重。 1、高兴的时候喜欢和小伙伴交谈、游戏。 2、喜欢自己用一个水龙头洗手。 3、喜欢玩水。 4、忘记挽袖子，冬天时需要成人帮助挽袖子。 5、控制不好水龙头的流量。 6、喜欢玩盥洗用品。 7、没有独自使用过马桶或小便池，需要成人引导和帮助。 盥洗前： 创设温馨、有序的盥洗室文化，引导幼儿发现洗手的乐趣主动盥洗。 和幼儿一起讨论正确的盥洗方法。 建议家长给幼儿穿适宜袖口的衣服。 用儿歌的方式帮助幼儿学会盥洗 大小便的方法。 盥洗中： 1、对于幼儿的玩水行为加以适宜的引导，使幼儿保持积极地情绪。 2、对不愿或不会盥洗的幼儿给予具体的指导和帮助，鼓励幼儿逐渐接受。 3、当幼儿没有按要求做时，教师不指责，应引导和帮助幼儿。 盥洗后： 1、盥洗后，教师及时肯定幼儿的盥洗行为。 2、与墙饰结合，鼓励幼儿正确的盥洗行为。 3、给家长提要求，提倡家园配合。 4、欣赏幼儿独立做事的表现，结合当众表扬，和家长介绍等方法培养幼儿的自信心。 三进餐 有良好的食欲，进餐时保持轻松愉快的情绪。 能用小勺独立进餐。 喜欢吃各种食物。 感受与同伴一起进餐的快乐。 体验为自己服务的老师的辛苦，尊重为自己服务的人。 喜欢探索食物的变化，产生探索的兴趣。 初步体验食物量的特征。 从食品和餐具的色泽与造型中获得美的感受。养成良好的餐后盥洗习惯。 能及时向老师诉说，表达自己的感受。 10、养成良好的餐后盥洗习惯。 1、入园初期，幼儿喜欢让老师喂饭。 2、幼儿喜欢走来走去，不喜欢在固定的位置进餐。 3、幼儿容易撒饭。 4、幼儿喜欢味道熟悉，颜色鲜艳的食物。 5、幼儿愿意边吃边玩或边吃边说话。 6、部分幼儿不吃幼儿园的食物。 7、幼儿进餐时个体差异明显。 进餐前 创设良好的进餐环境，如播放轻音乐，介绍菜谱，讨论有关进餐的话题。 幼儿进餐的位置可以不固定，让幼儿自己选择位置。 教师在盛饭时，少盛勤添。 幼儿不爱吃的食物可以先盛、少盛，逐步纠正幼儿的偏食。 进餐中 用游戏的方式鼓励幼儿独立进餐。 用游戏的方式让幼儿学习正确的用勺方法。 幼儿进餐时要细心护理，对于不独立进餐的幼儿可以喂饭。 教师以自己对饭菜的积极态度影响幼儿。 引导幼儿关注同桌幼儿的进餐方法，相互学习。 引导幼儿了解常见食物的名称，介绍食物的营养。 对体重儿和体弱儿给予特定的护理方式。 积极关注幼儿的进餐情绪，不催饭，不强行喂饭。 饭后： 对独立进餐的幼儿给予多种方式的鼓励。 鼓励幼儿和老师一起收拾餐具和餐桌。 区域游戏中为幼儿提供“喂食”游戏，学习使用小勺。 建议家长为咀嚼能力差的孩子准备稍硬的食物。 和家庭配合，引导家长不偏食。 方便家长了解幼儿在园进餐的情况，家园同步 四 小班 加餐 加餐 喜欢吃各种食物。 学着自己做事，体验独立做事的快乐和满足。 积极运用多种感官感知，探索事物。 能表达自己的感受和发现、大胆的提出问题。 初步体验事物量的特征。 6、从食品和餐具的颜色与形状中获得美的感受。 五 小班 中班 饮水 饮水 学会使用水杯，喜欢喝白开水。 逐步养成经常喝水的习惯。 能主动向成人表达自己的饮水需求。 喜欢探索饮水时出现的有趣的现象。 感知水的多少等量的特征。 幼儿不会独立饮水 幼儿不适应用杯子喝水 幼儿自己接水、喝水