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以情景为依托，进行语法动态教学 — 9A Unit3 Grammar A B 教学反思 如东县实验中学 肖海燕 一、引言 语法作为语言表达规律的归纳和总结，必然集中体现了该语言的思维模式。从这个意义上讲，语法即是思维，用英语思维，即是用英语语法思维。传统的语法观认为语法是一种知识。传统的语法教学是教师归纳语法知识，传授给学生，而学生通过机械操练来记住这些语法知识和语法规则。而语法技能要求语法教学不应只停留在要求学生熟背规则上，而应训练和教会学生如何准确、恰当、得体地使用语法规则。由此可见，语法不只是一种静态的知识，需要实际的交际操练，从而掌握动态的技能。笔者以情景为依托，采用语法动态教学模式上了一堂《牛津初中英语》（译林版）9A Unit3不定式语法新授课。 二、教学设计与分析 1. 在谚语中认知语法 教者首先要求学生为各句谚语选择合适的中文，同时渗透情感教育。让学生观察这些句子的共同之处，即都含有“to do sth.”结构，以此引入课堂。 （1） To see is to believe. 眼见为实。 （2） To save time is to length life. 节约时间就是延长生命。 （3） Not to advance is to go back. 不进则退。 （4） Never too old to learn, never too late to turn. 亡羊补牢，为时未晚。 [思考] 作为导入环节，教师创设的问题必须引起学生的兴趣，在师生互动中呈现语法，让学生“动”起自己的头脑，为新授课的知识做好铺垫。 2. 在交流中感悟语法 教学片断一： 教者要引出不定式的第一个功能，充当subject (主语)。 T: Is it necessary for us to work hard？ S: It’s necessary for us to work hard . T: Another way to say this sentences? S: To work hard is necessary for us. 情景活动： S1：It’s bad for our eyes to read in the sun . S2：To read in the sun is bad for our eyes. S1：It’s important for us to do exercise. S2：To do exercise is important for us. [思考] 首先进行师生交流，再让学生自主造句，自主挑选另一学生用不定式作主语来改变句式，让学生“动”起自己的嘴巴，在生生情景交际中完成不定式该功能的学习。 教学片断二： 师生交流Reading内容：Simon’s dream is to be a great football player . 出示国家主席习近平的照片。 T: What’s his dream? S: His dream is to ... 注意渗透爱国主义教育。 情景活动：让学生谈论各自的梦想。Talk about your life dream! A: What’s your dream/plan/duty…? Why? B: My…is to… [思考] 学生们对自己理想的进行交谈，让学生“动”起自己的梦想，自如地运用不定式作predicative (表语)。 教学片断三： 师生交流各自想做的事情，并涉及到课文内容Simon wants to play football every day. 学生找出want to do sth. 情景活动：通过Brainstorm的形式让学生说出可接to do sth..结构的动词并造句。 学生反映积极，能说出plan, hope, wish, need, want, decide, agree, learn, begin, refuse, promise, forget , remember, choose 等。 以课文为线索，对Simon的问题进行追问：Simon wants to play football every day. But do Simon’s parents allow him to play outside after 6p.m.? 引出allow sb. to do sth. T: Can you choose the words to fill in the blanks? buy take ride go Last Sunday, Simon’s friend Amy invited him________ to see her n