再见了亲人》课堂实录Document.docVIP

《再见了亲人》课堂实录 师：上课前，有个词语，我们讨论一下，大家看。（板书：亲人）师：同学们读一下。生：齐读“亲人”师：谁能告诉我，在你的身边谁是你的亲人？生：我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。师：为什么？生：因为他们和我有血缘关系。师：很好。请坐，还有吗？生：我的外婆、外公也是我的亲人。师：对！外婆、外公也和你有血缘关系。生：我的兄弟姐妹们都是我的亲人。师：一点不错，你爱你的亲人吗？生：我爱我的亲人，亲人了爱我们。师：对，同学们，亲人为我们的成长付出了很多，为我们倾注了全部的爱心，我们和亲人之间的爱是无私的。生：一齐点头师：无私的爱、真挚的爱为不具备血缘关系的人中间会不会出现呢？生：我认为不是，现在社会上有很多有困难的人，一方有难，八方支援，我们都不得献出了自己的爱心。师：说得真好，同学们，今天我们了解没有血缘关系的亲情。（板书：再见了亲人）生：齐读“再见了亲人”师：请同学们把课本打开，思考：课文中写的人都是谁？而且上哪个国家的人？迅速浏览课文。生：这些人中有的人中国人，有些是朝鲜人。师：这里主要写了哪些人？生：主要写了朝鲜人。课文里有大娘、小金花、大嫂。?? （师板书：大娘、小金花、大嫂）师：这三人代表的是整个朝鲜人民，那么朝鲜人和中国人没有血缘关系，为什么会成为亲人呢？生：这是因为他们经过生死的考验，与朝鲜人民有很深的友谊，所以会成为亲人。师：对呀！1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，悍然越过了“三八线”，把战火烧到了鸭绿江边，威胁到了我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，130万中国人民志愿军战士雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。师：自由读书，看一看书中的哪一个人，你对他的作法特别感动，好好读一读。生：第一节中大娘把自己的小孙孙留在了那里，却把伤员救进了防空洞，为此失去了唯一的亲人，我对这一部分特别感动。师：“唯一的亲人”认真体会一下，什么叫“唯一”？生：只有一个。师：同学们，唯一的小孙孙失去了，大娘心里会怎样？生：她非常难过。师：我们想一想，“唯一的”和“怎么能忘怀呢？”强调怎样读？师：我们带着感情一起读。生：一齐读起来师：这种感情比山还高，比海还深，让我们把最后一句再读一遍？生：齐读。师：这位大娘让我们难忘，因为她把志愿军当成了自己的亲人，志愿军也把她当成了自己的亲人，这是让你感动的地方，还有哪些地方让你感动？生：我认为这位大嫂也让我感动。师：请你讲一讲生：她为志愿军失去了双腿。师：同学们想一想，前沿阵地的野菜好挖吗？为什么？生：不好挖，因为前沿阵地都是敌人，太危险了。师：为什么她要这样做呢？生：因为她把志愿军当成了亲人，她怎么能让亲人饿肚子呢？师：大娘是亲人、大嫂是亲人，小金花呢？她做了什么？我们怎么看待？生：侦察员老王被抓，妈妈知道了，带着小金花去救老王，结果老王被救出来了，小金花的妈妈却与敌人同归于尽。师：这就是小金花的妈妈给我们留下的一个故事，你们想想救老王是以什么为代价？生：以生命为代价。师：就是这样，救荒作物要付出生命代价，不救老王就会死，带着这样的体会请你们再读一遍课文。生：学生自由读师：“同归于尽”了，生命不存在了，再来一遍。师：为了一个中国战士，她把自己的生命奉献了出来，这样的人，我们称她——亲人。师：大家想一想，一般血缘关系的亲人，能为别人牺牲自己的双腿，牺牲自己的亲人吗？能吗？我们把这叫做“不是亲人，胜似亲人”师：同学们，火车开动了，志愿军战士说：再见了“，这时，你们有什么感觉？生：再见了，亲人！师：火车继续开动，你们怎么说？生：再见了，亲人！师：再说——生：再见了，亲人！师：同学们，中朝人民之间的友谊是深厚的，他们在战争年代体现了“不是亲人，胜似亲人“的亲人情怀，让我们再读课文，体会其间那挚热的真情吧！?? 评课意见：在课堂教学活动中，教态大方自然，普通话流利，充分体现出学生的主体地位和教师的主导作用，师生互动明显，课堂气氛活跃，激发学生的学习兴趣与热情。寓思想品德教育于教育教学活动之中，教学效果良好。 《再见了，亲人》说课稿 一、教学理念???? 在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。二、说教材处理（一）教学内容???? 讲读课文《再见了亲人》，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。（二）教材简析