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左右 教学目标： 1、在具体的活动中，让学生体验左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2、能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达清楚物体的左右关系。学会确定物体左右的方法，体验左右的相对性。 3、培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。 4、结合教学内容对学生进行思想品德和安全教育，并逐步养成良好的学习习惯。 教学重点：正确判断左、右 教学难点：体会 “左、右”的相对性 学情分析： 我校处于城乡结合地带，是县局指定的“农民进城务工子女”定点就读学校，学生家庭教育薄弱，语言表达能力一般。一部分学生已经能用拿笔、端碗来区分右手和左手，只是没有刻意训练，区分起来比较迟缓。 内容分析： 是继《前后》、《上下》之后第三课时的内容，属于“空间与图形”领域。教材通过认识左右手，摆文具等活动，让学生在具体的操作中探索与观察、感知“左右”的含义及相对性，并引导学生将左右的知识应用于生活。 课时安排：第一课时 教学过程： （一）、情感体验，感知“左右”　 1、用谜语引导学生说出手的名称，并说说左右手在生活中的作用。 2、从左右手认识到左右边，从而导入新课。 【设计意图：通过猜谜语及和蔼、亲切的谈话，切入“左、右”话题，在让学生初步感知左右的同时，有效激发其学习兴趣，为后续学习打下基础。】 （二）、合作探究，理解“左右” 1、找一找。（找身体上有左右之分的好朋友。如眼、耳……） 【设计意图：让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右，经历形成左、右方位感的过程。】 2、说一说（介绍自己和左右两边的同伴） 【设计意图：充分利用学生已有的生活经验和身边的数学资源，最大限度地激发学习兴趣，启迪学生的智慧。让学生主动地体会到左右的用处，激起学习的欲望。】 3、问一问（找淘气家上楼梯该往那边？） 【设计意图：在具体情境中建立左、右的概念，从解决生活中的问题开始，让学生学会运用知识解决问题，同时体会到生活中处处有数学。】 4、摆一摆 （1）摆文具：请在桌上摆一块橡皮；在橡皮的左边摆一枝铅笔；在橡皮的右边摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边、橡皮的右边摆一把尺子；在铅笔盒的右边摆一把小刀。 （2）老师根据摆放的学具进行提问。 （3）同桌开展“你问我答”。 【设计意图：培养学生的合作交流能力，提高学生的问题意识和提出问题的能力。】 5、做一做（做左右操） 伸出你的左手，伸出你的右手，转一转，踏踏你的左脚，踏踏你的右脚，一二一，拍拍你的右肩，拍拍你的左肩，耸一耸，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，捏一捏，捂住你的左眼，捂住你的右眼，眨一眨，动动你的脑筋看清楚，分清楚左右好处多，好处多。 【设计意图：设置课中活动，即巩固了对左右的认识又愉悦学生的身心。】 （三）、体验“相对”，确定“左右” （1）师生都举起右手大拇指，引导学生发现左右有相对性。 （2）四面转体验左右的相对性。 【设计意图：建立在充分的感性认识基础上，让学生体会相对性，突破难点。】 （四）、联系实际，运用“左右” 1、离开淘气家下楼梯该怎么走？对学生进行遵守交通规则教育。 2、停车场： 师：从右数大客车是第5辆，一共有（ ）辆车。 【设计意图：联系学生的生活实际，让学生用学到的左右的知识，去解决生活中的具体问题，拓展了学生学习的范围，又让学生能切实体会到生活中处处有数学。】 （五）、自主评价，拓展“左右”。 1、认为自己表现的很出色的，在书本60页的左上角画上一面 ，61页的右上角画上一颗 。 2、在生活中找左右，和爸爸妈妈说一说。 【设计意图：让学生从始至终都处在左右情境中，将课内的知识延伸到课外，将生活中的知识延续到书本中。】 九、课后反思： 成功的喜悦： 1、创设生活情境，引发探究欲望 《课标》指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有鲜活的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我用谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，之后和学生们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找、说一说等一系列活动，让学生在“动”中体验左右，感觉到数学就在身边。我还从学生的生活入手设计了找身体中有“左右”之分的朋友、介绍左右两边的同学、上下楼梯找淘气家等6个学生熟悉的生活情境，根据学生的思维特点，在情境呈现上遵循从简单到复杂的规律，充分调动起学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地参与到学习活动之中。 2、关注探究过程，实现自主探究 教学中我遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。教学时给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。利用教室里的场景，组织学生观察、交流，正确描述他人或物与自己的左右位置关系，建立空间位置的概念。在充