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走在放学路上∕如何让语言表达鲜活起来 适合年级：高年段 【趣味导入】 同学们，在平时的语文学习中，你们最怕的是什么呀？今天在上课之前，我们首先来看一位同学习作的片段。 车在路上走得慢死了，眼看上课的时间到了，我心里急死了。到校后，已经上课了，我紧张死了。面对老师严厉的质问，我窘死了，只好一言不发------ （老师评语：你到底死了多少回？） 刚刚这位同学在为我们朗读时，我看见很多同学都笑了。是啊，这段话显然有问题，问题到底出在哪儿呢？相信大家都已经看出来了，它反复的使用了“死了”，显得枯燥、单调、乏味。 那怎样才能让我们的语言表达生动鲜活起来呢？今天我们就来学习—— 【目标呈现】 如何让语言表达鲜活起来 如何让语言表达鲜活起来 【思维导航】 要想文章语言生动鲜活，我们首先就应精心锤炼语言，避免词语的重复。比如，上面片段中反复使用“死了”，就显得枯燥、单调。如果将“慢死了”、“紧张死了”、“急死了”、“窘死了”换一种说法，就比反复运用“死了”好得多。 要让语言表达鲜活起来，更妙的方法就是运用修辞手法来描述。比如，形容车子走得“慢”，你可以这样写：车像一只没有睡醒的蜗牛在路上慢吞吞地爬着。一方面，“爬”比“走”更显得慢，将“车”比作“没有睡醒的蜗牛”，这样比喻，就更形象生动地说明了车子“慢”。 【片断引路】 1. 老师开始念分数了，教室里非常安静。听着一个个分数，我心里很着急。 1. 老师开始念分数了，教室里非常安静。听着一个个分数，我心里很着急。 2. 老师开始念分数了，教师里安静得连一根针掉在地上也听得见，室内的空气仿佛凝固了一般。听着一个个分数，我的心里如十五个吊桶打水——七上八下，恨不得时间能够静止。 看，第一个片断平铺直叙，语言缺乏生动性，读来让人感觉枯燥、单调。第二个片段“教室里安静得连一根针掉在地上也听得见”采用了夸张的修辞手法，“我的心里如十五个吊桶打水——七上八下”则使用了歇后语，“恨不得时间能够静止”描写出了作者的心理活动。 【小试牛刀】 使用各种手法有这么大的作用，我们也来学着运用。请同学们再根据下面提供的情景及后面的要求，也来学着运用各种手法，使语言表达鲜活起来。 走在放学回家的路上，我的脑海里不时地浮现出那一个个醒目的红叉。 【互评互改】 与伙伴交换着读一读片断，看看是否运用了各种手法，起到了使语言表达更加鲜活的作用。 老师在课下做了一个调查，了解到很多孩子在吃饭时不够文明，我把一个同学的吃相录了下来，那请同学们 和老师一起来分析她有哪些不文明的举止，我们一定要仔细看哟！ （看录像，师生逐一分析镜头中不文明的举止，从而引出本课。） 学生举手回答，教师做总结归纳： （1）吃饭之前，先把手洗干净。 （2）入座时应请长辈先坐，自己才可入座。 （3）入座后姿势端正，脚踏在本人座位下 （保持上身挺直，双手自然摆放在桌面边缘，整个用餐过程都不能趴在桌上，脚踏在本人座位下。用胳膊肘支在桌面上和用手托下巴都是不好的做法。） 模拟练习的用餐姿势。先请一、二位同学到台前用餐盘练习用餐的姿势，一人练习，大家评议，全员练习。 （4）就餐要文雅，要细嚼慢咽。 （5）不要挑食，不要剩“碗底”，更不要独食，父母给自己做好吃的，也要让父母先尝或给他们留部分。 （6）正确使用筷子，不要敲筷、扔筷、插筷、舞筷。 筷子是中国人吃饭的主要工具，我们握筷姿势应规范，吃饭时需要使用其他餐具时，我们就先把筷子放下。不要用筷子叉取食物放进嘴里，或用舌头舔筷子上粘的东西，这些都是很不文明的哟！用筷子敲打碗盘桌面，用筷子指点别人，这也不应该。 （7）切不可口对着热汤吹气；喝汤不能发出响声。 （8）口含食物不要与别人