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低年级阅读兴趣培养的方法与途径 水果湖第二小学 陈志娥 我曾经把一个班从一年级带到六年级，发现一个颠扑不破但我以前没意识到的真理：那就是始终有着良好阅读兴趣的学生越到高年级学习越轻松，且发展良好（学生李珊就是其中佼佼者之一，一直酷爱课外阅读，知识面广，能力强，兴趣爱好广泛，在水果湖初中读完三年后因综合素质高被“新加坡女子学校”录取）；而那些只看和学习直接相关书的学生始终在苦海里挣扎。学的轻松的学生却只是少数。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。知道此道理欲亡羊补牢，但为时已晚：他们根本提不起兴趣，即使我布置“读课外书”这项作业也是随便找一两篇“作文”读读应付差事。 由此看来，如同作文教学中由“要我写”转变为“我要写”的问题一样，在课外阅读中同样存在由“要我读”变为“我要读”的问题。教师如何成功地激发他们的阅读动机，使他们头脑中形成阅读与乐趣相联系，而不认为阅读是一件令人苦恼的事，当是阅读教学中需要解决的重要问题之一。 于是，“培养学生良好的阅读兴趣，提高学生语文素质和语文能力成为课题美国科学家彭菲尔德·罗伯茨根据长期积累的神经生理学和神经病理学方面的例证，提出人在大脑神经组织的发展过程中存在着一个关键时期，在此时期，大脑可以获得几种语言的符号，这个时期是5到12岁。而从心理学的角度看，人类有一种特殊的母语保护系统，这个系统始于3到4岁，成于12到13岁。这两个语言学习的最佳时期是一致的吻合的，由此可见，在这一特殊的时期，母语学习的容量是有弹性的。适当地扩展拼音教学的内涵和外延，即让学生提前接触词语和句子，提前进入说话训练(1)每天在一块小黑板上写上一句既有拼音又汉字的名言、警句。孩子们在磕磕碰碰中念出带汉字的句子时，我相机解释它的意思，并介绍相应的背景，还给孩子们推荐《名人名言》的书。既巩固了拼音，又认识了汉字，同时为孩子的视野打开了一扇窗。 (2)充分利用墙报、黑板报开辟“读书角”、“知识小博士”等园地，创设读书的氛围。号召学生捐书并建起班级图书角，并不断更新图书，让学生下午到校后在教室里看书，几个小伙伴可以同时分享一本书。看到认真读书的学生，及时鼓励他们：“真棒！真是个爱读书的孩子。”这时他们的心中就会升起一种自豪感，把读书作为一种无尚光荣的事情。 (3)以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，——这些都取决于教师。”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，我经常拿一些书津津有味地和学生在同一时间读，并把从书中学会的知识、了解的故事，甚至读书的感受讲给他们听，让他们知道原来书中有这么多神奇的东西。师生共享，其乐融融。这不仅拉近了师生之间的距离，也在学生心灵深处埋下爱看书的种子。 (4)借助“听”的力量。 低年级孩子存在着比较大的阅读障碍，虽然认识了拼音，也认识了不少的汉字。但毕竟阅读技能还未很好地掌握。我双管齐下，一方面在课堂上加大识字量，教给他们查字典的方法，让他们养成边读书边查字典的习惯，既认识了字，又消除了读书中的障碍，发展学生的阅读能力；另一方面应多让学生“听”书。只要有时间，我便用录音机播放学生爱听的配乐故事磁带。先是短篇，慢慢的是长篇。学生听得入了迷。这样做，不仅可以延续学生的有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。果然，孩子们听了故事后回家便吵着要买听的故事、听的书。 2.创设良好的家庭阅读氛围。 有人把这个时代称为读图时代和视听时代，因为现在人们生活节奏越来越快，想要静下心来读书越来越难了。因此带来的，就是阅读在家庭中的地位越来越低。《中国少年报》“知心调查组”对761名中小学生的问卷调查显示：如果有一本亲子沟通的读物摆放在家里，父母要看的也不过占到51.64%的比例。通过家访和与学生交流两种方式，得出的结论与所搜集的资料惊人相似：很多学生家庭的书柜里几乎没有与孩子年龄相适应的课外书籍，有的是各类练习册即教辅读物；吧台健身器材一应俱全，却没有孩子看书学习的一席之地。其实，家庭是孩子最好的阅读场所。就像每个家庭的饮食一样，学校给孩子的是主食，家庭阅读给孩子的是副食。主食当然很重要，但是副食更让人喜爱。因此，创设良好的家庭阅读氛围必不可少。怎样指导家长创造良好的家庭阅读氛围呢？我作了一些尝试。 (1)宣传家庭阅读的重要性。 提起孩子的阅读，不少家长心中就会划出这样的等式：阅读=看课外书=看闲书=和学习无关=影响学习。家长对阅读的理解非常片面。美国的一项研究显示：父母给与孩子读写支持的多少，将显著影响孩子的读写能力。(2)请家长在物资上予以支持。 给孩子营造充满书卷气的小天地：一间独立的房间，高