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健康的成长、快乐的学习 减负增效案例 盐池县第五小学 尹学芹 一、背景描述 这两年，“高效课堂”是我们学校教育的潮流方向，我们教育教学的背景是“高效课堂减负增效”。目前，教育要高质量发展、学生个体素质要大幅度提高，“减负”成了势在必行的举措。提及高效课堂，提及“减负”，人们的目光都会在第一时间聚集到学生的负担上。从以往“时间+汗水”的教学模式上课，使学生的课业负担越减越重，很重要的一个原因是课堂效率不高。日常课满堂灌，课堂作业不能当堂完成，直接导致了学生课业负担过重。可现在转变到“高效课堂”减少学生有负担过重的现状，我们每一个教师都必须静心思考下一步的教学策略。“如何精备导学案教案”、“如何调控四十分钟”、“作业如何设计”、“如何培养学生自学的能力，真正实现“学生的作业减负增效”，这些都成了摆放在教师面前不可回避的问题。 二、问题的产生 （一）大家都关注的问题 每次布置完课堂作业，就有好奇的学生问老师：“老师，今天的家庭作业是什么？” 每次在上学的路上，也总会听到有学生在讨论：“你昨天的家庭作业做到几点？” 每次，我们在校门口也总会听到家长的议论“啊呀！我们孩子昨天作业做到很晚的呢！怎么你们孩子班级的作业那么少啊！” 每次，到周末，我们也常能听到语文老师在互相询问:“你们班级布置什么周末作业啊？” （二）学校的屡次调研 1、领导好，我儿子是你们学校小学三年级的学生，他今天放学回来后问了我一个问题：“妈妈，你们那时候作业也这么多吗？”我如实告相告没这么多，不过那时候我们的课程也没这么深。孩子听完后叹了口气。想想也是，自从孩子上了三年级以来作业明显增多，对于这个问题我也咨询过其他孩子的家长，确实属实。前段时间可能是家长反映强烈的缘故，老师让家长写写孩子完成作业的时间，作业用时间，我们都照做了，心想统计后作业会减少一点，可依然如故。孩子回来都是洗完手马上写作业，中途吃饭后继续写，即使这样基本要写到8:30左右，最早就是9点，好几次写到10:30，孩子不睡觉我们也不能休息，因为写完后还要签字。我们不敢正面跟老师提意见，怕老师歧视孩子。其实老师的心情我们也理解，小学生只靠课堂上的时间是很难将课程记住的，回家适当的布置点作业我们是没有意见的，但是作业太多孩子的眼睛会受不了，小学生的视力下降将成为负担。马上就要到假期了，不知道今年的假期作业会有多少，希望这个问题能够引起有关领导的重视，请还给孩子一个美好的童年吧。 2、我孩子上四年级，今天语文作业三课生字每个写四遍，带四个词，还得再听写一遍，还有词语，背课文，读作文.....孩子从回来写到现在还没写完，如果潦草，明天还得罚写.......老师苦心可以理解，是不是有点过了？孩子写完还有数学作业.....已经八点半了........ 三、教育现状 报纸电台屡见“学生不堪学业负担跳楼自杀”的新闻，给我们教育者敲响了警钟。我们在重视学习能力的同时，是不是还要提高学生的心理承受能力，更重要的是，我们是否该反思，我们是不是真的给了孩子们太多的学业压力，扼杀了他们的快乐天性，限制了他们的自由天性？ 四、盐池教育局出台的“减负五项规定”。 “规定”中第四条：严格控制家庭作业量。小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在每天一小时以内，初中各年级每天家庭作业量不超过一个半小时，高中生家庭作业总量不得超过两小时。各校要努力提高作业布置的精要性和层次性，不允许布置大量机械重复的作业，不允许以高强度的作业量惩戒学生，不允许以“周作业”的名义布置大量各类练习卷。 五、问题的解决 “高效课堂”就是要求课堂教学要有明确茨目标指向，教师要充分利用好课堂上的有效时间，通过各种有效的教学策略，恰当的教学方式、方法以及适当的学习活动，高质量地完成任务，使学生做到当堂学、当堂练、当堂会，从而减轻学生的课业负担，使学生的全面发展得到时间和空间的保证。高效的课堂，老师乐教，学生乐学，师生互动；教师适时点拨，精讲多练，学生不仅掌握了知识，更发展了智力，增长了能力。。 1、调查了解 在学校“高效课堂”思想的引领下，学校各个教研组展开了作业调查。先是老师自查，同年级平行班对各班作业量、作业内容、作业方式、作业是否有成效等做了详尽的调查。接着是学生和家长问卷，就作业的方式、作业完成时间等做了详尽的统计，并征询意见。最后学校把各项调查结果归类，进行分析。 2、多样化的评价 我们的一周作业因为在作业形式上和作业内容上有了改变，由传统的单一的由老师评价变为“学生个人评价”、“小组他人评价”“家长评价”、“老师评价”，且评价的结果不再仅仅是单纯的“优、良、中”，更多的是“星级评价”，关注的不仅结