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文言文的综合阅读 冲刺策略 文言文阅读试题涉及了高中文言文的大多数知识点,综观近几年的高考全国卷以及各单独命题的省市卷,我们不难发现,文言文阅读考查的题型大同小异,无外乎实词解释（大纲指定的120个实词是重点）、虚词辨析（考纲列举了18个虚词）、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解、断句以及句子翻译题。 文言文的复习，首先应该关注课本，梳理其知能点；掌握课内的文言实词、虚词、句式、活用等，因为文言文考试中的知识点，一般都是课内训练过，并且高考试题也有直接来自课内的内容。 其次，按考纲列举的考点重新整理一遍知能点。一般来说，考点的内容都是来自以前所学的知识点，只不过考纲从命题的角度，从不同的角度作了表述而已。而且考试的知识范围往往小于平时上课讲到的范围。所以，这种整理费时并不多。 再次，也是主要的任务，就是，按照高考的要求，完成一定量的阅读练习。 ??? 文言文阅读是高考阅读检测中必考的内容，一般占分值为20分左右。所涉及的知识面较广，成了部分考生复习的一大难点。 1. 近年文言文阅读设题特点分析 　　 从文言文阅读的测试内容来看，“常见实词”基本上是古今语言既有联系又有区别的词语（尤其是教材中经常出现的），常涉及多义词、异义词、同形词、通假字，其中又偏重于一词多义和古今异义。题型大多是选择题，这种考查趋向在今后较长时间内不会有大变化。 　　 文言虚词的考查有几个趋向：①分辨同一虚词在不同语境中的意义和用法的异同；②引用教材中的文言文语句，来与所选阅读材料中的句子作比较；③淡化词义的确定而强调用法分析。 　　 “筛选文中的信息”是文言文阅读的重点，考查考生在理解基础上的分析能力，难度比把握文意又上了一层，近几年的高考题显示出强化该知识点的趋势。题型以选择题为主，考查内容既有对材料中某一具体问题的考查，也有对材料全方位的考查。 　　 “归纳内容要点，概括中心意思”是在信息筛选的基础上对文章材料和思想的进一步把握，要求考生读懂全文。设计这类题，一般将阅读材料的内容分为几个方面，选取其中的四点切人，进行概括分析，要求考生选出不正确的一项。 　　 在高考题中，“筛选文中的信息”“归纳内容要点，概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”这三项要求，有时是结合在—起的，特别是后两项，很难截然分开，三项内容是一个层层深入的分析和综合的过程。近几年这种考查有加强的趋势，且有可能加大考查的范围和力度，应引起重视。 　　 文言文语句翻译考查有以下几个特点：①“句式和用法”在第II卷同文言文翻译结合起来考。②翻译的句子一般是从上文的阅读材料中选出，也不排除单独抽选一段文字翻译的可能性。③翻译文句偏重选句特点及表达方式，以及对实词、虚词的理解。④难度不会太大，得分点都是中学学过的，主要考查考生的知识迁移能力。 　　 总之，近年文言阅读试题已跳出固定模式，朝着题型多样化方向发展。 　　 2. 文言文阅读设题变化的应对策略 　　 文言文阅读复习涉及内容很多，应对策略可以归纳为六个字：全面、细致、灵活。 　　 虽然文言阅读在试卷中的题量有限，但文言知识复习面广，涉及文言实词、虚词、句式、翻译，筛选信息、归纳要点、概括中心、分析概括作者观点态度，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度等，全面复习才是提高文言文阅读水平的基本保障。 　　 细致复习，是指在复习每个知识点的时候都要深入、细致。对原始性知识要善于积累，如掌握一定量的古汉语实词、虚词的基本用法，熟悉主要的句式特征，了解古代最常见的文化知识等。对规律性知识要善于归纳、总结，比如各种词类活用的基本特点和规律，特殊句式的变化规则等。作者在文中的观点态度，有时直露，有时含蓄，因此，要学会透过一言、一行、一事、一物去窥探人物品质，透过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶去推断、概括作者的观点和态度。 具体方法有：①筛选法。弄清题干要求，找准信息范围，结合选项要求进行筛选、比较、分析。它主要适用于文中有直接表明作者观点的材料的阅读。②概括法。文中没有直接表明作者观点的语句。作者的观点和态度是通过对人物、事件、事理的记叙或描写表现出来的，这就需要阅读者在认真阅读的基础上，领悟、分析、综合，概括出作者的观点态度。③抓住题眼法。即抓住关键词语，审读、综合、归类，找出答案。④排除干扰法。考题中常见干扰有：夸大事实，导致谬误；偷换概念，混淆是非；正误夹杂，真真假假；事实互换，因果倒置等。解题时，要忠实于原文内容，学会排除干扰。 灵活复习，一是指要注意知识点中复杂多变的因素。如文