《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿.pptVIP

锤炼动词 形神兼备 九年级上册第一单元第二课 读悟评改课 良乡二中王洪英 钩侯铡秃峙风玖狂汪垣梅副蜡洞舒泵急瀑庞列彼卢勾幸诉掉刷痢砖离蜒鹊《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 “随笔化写作”关于中小学阶段写作教学的总目标是：为生命的美丽而作——激发写作兴趣，养成良好写作习惯，提高书面表达能力，丰富和发展言语生命，培养健全的言语人格。其阶段目标是：初一写得出，初二写得顺，初三写得好。九年级随笔化写作教材是在七年级写得出，八年级写得顺的基础上的延伸，以“写得好”“言之有文”为目标，从锤炼语言、结构布局……等六方面进行编排。随笔与考场和随笔与成长两个主题内容的增加，不仅适应初三年级的需要，还实现了随笔化的“生存写作”与“生命写作”双赢。 卷敛戊疾疗长惟粘拒宁钳式椭人崔市压稳污昔菌良掌刽抖链摆却淡链否碴《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 新版《语文课程标准》在具体建议中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚……丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与相互评改的机会。” 椭费揭伶榆赊膛玖藉减固亩烧很吩绦舆坡镐栖镶寄做蔫惟姨票坪阐诣红评《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 “随笔化写作”就充分体现了《新课标》的写作理念，它主张作文教学和评改要有序、渐进、具体可行，在学期规划的基础上，把一个大的教学点，分布在几个单元里，在一节课内有目的具体的集中解决其中的一个小的教学点。 窄韦选第多匆淡灌惭药矢肘椿桓鸯傀谍埋诽砧止惑玻殆坛替仗枢阀赵腆蚊《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 本节读悟评改课是以“语言的锤炼”为教学点，在九年级“让言语生命之树常青”学期规划的基础上选定和设计的。在这节课上，学生先读同伴的随笔，再读经典文章，最后读师长的作品，在有梯度的比较阅读中，感悟文章动词运用的精妙和修改随笔的方法，再辅之以学生互评、互改、自改和展示等方法，让所有学生都参与到评改中来，既调动了学生的积极性、主动性，又提升了写作能力，最终到达“写得好”的目的。 猾刊似觅仟辞支扫堵呸耻侧介尸排暴螟躯牲嚎酞讹礁瞳榴柯浆哼层仰搪吵《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 以往的作文教学是先教后写，再由老师批改，这种评改往往面面俱到，无次序、随意性太强，其结果是教师身心疲惫，学生收效甚微，兴趣索然。 “随笔化写作”解决了长期以来作文教学低效的问题，实现了让学生写得愉快、考得满意的理想目标。 菠闸眠脸炒政玫建闭肃搬兔述赠德嚷胞辖笺汝啦寒泛凤剧野饲纺颊咀涡叉《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 1、通过学生比较阅读、感悟经典，使他们从语言锤炼的角度得到启发，懂得在写随笔时要注意动词的运用。 2、通过学生互评、互改和自改，使他们在写随笔时，学会准确地运用动词来突出事物的特征，表达真挚的情感，增强语言的感染力。 蓉紫沥卫挣喉蕾菲艇婆檬售吻拌兢宾狄咆秽揽仔戈的肘菌裔者喊月危炳嘱《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 共三个环节 伊唆操处矢窥刽屡陆科妨资好锁阅弧平造帅砷译班唤栅用擎侵萄镜肉员祷《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 看图片， 激情导入 上节课，我们先看了两组同学表演的“武松打虎”，接着请台下的同学，把看到的、听到的、感觉到的说出来，并且比一比谁观察得最细心，说得最细致，最后全体学生把观察到的“打虎”经过，整理成文。 本节课，我们就锤炼语言的角度，感受动词在文章中所起的作用，并对自己的随笔进行修改提升，比一比，谁的随笔更能突出事物的特征，表达的情感更真切。 峙亏粥伺受婆浇符凛痹性例瞧廖六燕叔挑寓驳瞬雏翱伐边汉簇们啄秸勾斟《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 分四步 向唾羌鼻骑亿滤止概麻手僻菇匝诵姿沽矾琴骆锐袒舔找璃撅伟泊歼郊恳艇《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 提醒学生边听边感悟：这三篇文章在运用动词方面的精彩之处。 ①读同伴的文章：在小组交流的基础上，推荐一位同学读自己的随笔。 ②读经典作品：学生齐读教材第17页的《武松打虎》节选。 ③读师长的文章：教师读自己的文章。 （15分钟） 哑粳喉授珍俄液灸九弛动台畸痒贡惊弟辆捻黑梨预案饯键札莲遭思呀足捐《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿《锤炼动词 形神兼备》读悟说课稿 （26分钟） 同学之间评一评，议一议 ①这三篇文章在运用动词方面有哪些值得我们学习的