【教学设计】一个小村庄的故事-.docVIP

7一个小村庄的故事 教学设计： 课前预学案 初读课文，标出段序，画出本课的生字词语，多读几遍记住他们。 再读课文，争取把课文读正确，做到不添字不落字。 三读课文，把课文读流利，想想课文讲了小村庄的什么故事。 4.不明白的词语或句子用 “？”标记出来。 5.了解树木的作用。 6、本课生字你认为哪个字的哪一部分容易写错，请用铅笔圈出来。 森 郁 葱 湛 盖 犁 砍 裸 扩 栋 柴 喘 黎 课堂导学设计 一、谈话导入，学生质疑。 1.同学们，你们喜欢听故事吗？能说说为什么喜欢吗？是啊，故事不仅情节生动，而且还能给我们一定的启示。今天老师就和同学们一起走进《一个小村庄的故事》，看这个故事又能给我们怎样的启示？ 2.齐读课题 过渡：课前同学们已经根据预习卡预习了课文，那老师可要考考同学们啦！有信心吗？ 二、检查预习，初读感知。 1.指名读出示的词语和重点句子。 点出“裸露”“喘气儿”的读法。 指小组展示，齐读。 2.词语和重点句子难不住大家了，那课文想读给老师听吗？请五位同学来分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，还要边听边想课文讲了小村庄的什么故事？ 3.谁能用简单的一句话概括出故事的主要内容？老师这儿给你们提供几个词语，用上它们说一说。（板书：早先，后来，最后） 我们一起说一说，早先，有一个——（师生齐说） 随之板书：美丽 一无所有 三、抓住重点，深入探究。 （一） 感受美丽。 1.这个小村庄曾经有多美丽呢？你们想去那里看看吗？下面请同学们闭上眼睛边听边想：（师配音范读）你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么呢？ 2.谁来说，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么呢？ 生：我仿佛看到了--- 生：我仿佛---- 3.多美的小村庄啊！同学们快快打开课本，自己也来读读这美丽的小村庄吧，要读出她的美丽。（生自由练读） 4.哪位同学想把这么美丽的小村庄读给老师听？指一名读。生读 师：读得好美，仿佛把老师带到了这美丽的小村庄里。同学们看这就是小村庄里郁郁葱葱的树木。结合图片你觉得郁郁葱葱的树木是指什么样地树木呢？那你能用郁郁葱葱说个句子吗？ 5.结合课外搜集的资料，这郁郁葱葱的树木有哪些作用呢？ （能防止泥土流失，能吸收二氧化碳，放出氧气，能美化环境。） 6.树木真是宝贝呀！因为有了这些郁郁葱葱的树木，所以那里的河水——（清澈见底）天空——（湛蓝深远）空气——（清新甜润） 7.假如你就住在这美丽的小村庄，你的心情会怎样？（愉悦、高兴） 让我们再来带着愉悦高兴的心情来读！（全班齐读） （二）教材重组，对比感受。 1.多么美丽的小村庄，多么令人向往的小村庄啊！可是最后小村庄命运怎样了呢？（指名读）。 出示：然而，不知过了多少年，……却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 2、小村庄最后的命运如何？ 生：被洪水卷走了。 3、多么美丽的小村庄啊！当她被洪水卷走的那一刹那，你的心情如何？（伤心） 4、让我们带着伤心的语气来读这句话，老师读黑色字体，同学们读蓝色字体。 5、当洪水把人们所有的工具、家具，甚至连人的生命都冲走的时候你的心情如何？（难过）老师读黑色字体，同学们读蓝色字体。 6、同学们的朗读读出了自己的伤心、难过、惋惜之情！细心的孩子们，你们有没有发现老师在读第一句话的时候，重读了哪个字或那个词？ 生：没喘气儿、五天五夜、---- 7、师：那你知道老师为什么要重读这些词语吗？ 生：这些词语能体现出雨的大！凶猛！ 8、你们真是智慧！老师向你们赞一个！是啊，抓住句子中的重点字、重点词，来重音重读，既可以帮助我们加深对课文的理解，又能体会作者的情感！希望这种学习方法同学们能用到下面的学习当中！ （三）分析变化原因。 1. 自主学习：小村庄为什么会发生这么大的变化呢？小村庄的人们在砍树的时候也许从未思考过事情会这样，也许在洪水来临的那一刹那还没有来得及思考就被洪水卷走了。今天，就让我们帮他们找找原因吧！请同学们自己读课文2、3自然段，用铅笔画出画出相关句子，读一读。 2、合作探究： = 1 \* GB3 ①、在小组内交流自己画出的句子，并说说自己为什么画这个句子？其他组员可以补充。 = 2 \* GB3 ②、在组长的带领下可以读一读画出的句子，试试重音重读句子中的哪个词能表达出自己的情感？（用时3--4分钟） 3、展示交流： 师：哪个小组的同学来展示？ 出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 请大家默读这句话，看看你想强调哪个词，为什么？ 提示：我们找出的是这句话-------，因为我从这句话中体会到了--------，下面我为大家读一读-----，这句话我是重读了----字（或词），同学们，你们还有别的读法吗？ 提示：我是这样读的----，我重读了-----，因为