一年级数学活动王春平.docVIP

湖北武昌水果湖二小数学活动课教学设计 我们的校园 王春萍 活动教学内容：第114-115页（我们的校园） 活动教学目标：让学生多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计的教学思想。让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决。让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决。培养学生用数学的意识。培养学生合作交流意识和创新意识。准备：接力棒小跳绳统计图等 过程： 一谈话引入： 　　教师：同学们你们喜欢我们的校园吗？为什么？ 　　学生相互交流后，归纳：我们的校园生活、丰富多彩，同学们不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富多彩的的课外活动。你知道哪些课外活动？ 　　提出课题：我们的校园 二投影展示，回顾知识： 　　1、出现校园的活动场景：从这里你看到了什么？想提出什么数学问题？学生提问，由其他同学回答或讨论。 　　2、学生用多种方法解答生活中的问题。 三尝试统计、感知统计： 　　1、课外活动，分组尝试统计；分成四个场地，跑步；跳长绳；拍皮球；做操。大家可以任意选择喜欢参加的活动，每组选择一个组长负责，活动五分钟后，统计出本组的人数，选择代表汇报本组的统计方法。 　　2、各组汇报统计结果： 　　3、观察统计图，回答相关的问题：八各组的统计结果在黑板上统计，从图中我们能清楚的了解我们班小朋友都开展了哪些活动？ 　　4、想一想，你还能提出什么问题？先同桌两人互相提问，然后解答。全班汇报：一人提问全班回答。 四全课小结：今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园，通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动情况提出数学问题，并运用不同的方法尽心解决， 本节实践活动课是针对一年级小学生学过的上册内容而设计的一节综合活动课。由于学生年龄小、爱活动，学习兴趣是支持推动他们投入学习的巨大内动力。因此，整节课我都根据儿童的思维特点，努力为学生创设一个积极参与、主动学习的课堂环境。并通过独立思考、全班交流、小组合作等学习形式，为每个学生提供了表现自己才华的舞台，充分体现学生是学习的主人。 1．活动内容设计贴近儿童，贴近生活。我把儿童喜爱的课外活动通过照片“搬”入课堂，让学生在回忆自己活动的过程中学习、思考。 2．整节活动注意了操作性、参与性、自主性、趣味性、创造性。让学生充分动口、动手、动脑，发挥他们的聪明才智。 3．注意培养学生的创新意识。课上我从不同侧面、不同角度引导学生大胆尝试、大胆猜测，提出合理问题，并进行合理的解答，培养了学生的创新意识，也体现课堂教学的开放性。 4．注意对学生合作意识的培养。在观察照片时允许学生通过自由讨论解决问题，完成统计图时采用小组合作的形式，并让完成较快的小组介绍经验，培养学生团结合作的意识与能力。 从学生身边的事入手，采用自然、有趣的谈话式导入，很适合学生的年龄特点，极容易调动起学生的学习兴趣。 在教学时及时发现学生的一些比较好的做法，并加以肯定和推广，这一点很好。 强调数学与日常生活的联系，激发了学生的学习欲望。 目标1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的 空间观念。3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。　重点 认识左右的位置关系，理解其相对性。 过程 　　一、创设情境，初步认识左右的位置关系 　　1．用左右手引入，感知自身的左与右。 　　(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我 们常用左手做哪些事? (2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样 的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)　　(3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快) 　　伸出你的左手，伸出你的右手； 　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 　　左手摸左耳，右手摸右耳； 　　左手抓右耳，右手抓左耳。 　2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。 　　(1)：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌， 你能说说他们的位置关系吗? 　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左 边，小红坐在小明的右边。 　　提问：有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么? 　　讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。　　(