继续教育专题讲座二.docVIP

目录（专题讲座二） 第一节 教育反思的概念与特点 - 1 - 一、教育反思的概念 - 1 - 二、教育反思的特点 - 2 - （一）教育反思强调以教师自身的真实性为基础 - 2 - （二）教育反思以探索教师行动意义为目的 - 3 - （三）教育反思架起教育理论转化为教学策略的桥梁 - 3 - 第二节教育反思的时代价值 - 4 - 一、教育反思在新课程实施中的意义 - 4 - （一）教师是学生发展的促进者 - 4 - （二）教师是教育的研究者 - 5 - （三）教师必须认真反思传统与现代教学方法的结合 - 5 - 二、教育反思在教师成长中的作用 - 6 - （一）问题意识的培养 - 7 - （二）批判性思维习惯的养成 - 8 - （三）教学实践合理性的追求 - 8 - 第三节教育反思的内容与策略 - 9 - 一、教育反思的内容 - 9 - （一）记录教育教学过程中的优点 - 9 - （二）写教育教学中不足、失败之处 - 17 - （三）记录整理学生的创新思维 - 21 - （四）记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议 - 25 - （五）课后重写“教学设计” - 28 - 二、教育反思的策略 - 32 - （一）教学四大环节反思策略 - 32 - （二）教学三大行为反思策略 - 34 - （三）教学三个问题反思策略 - 35 - （四）教学评价反思策略 - 36 - 第四节反思的实施 - 53 - 一、反思点的选择 - 53 - （一）反思成功点的选择 - 53 - （二）反思失败点的选择 - 55 - （三）反思创意点的选择 - 60 - 二、教育反思的主要形式与方法 - 64 - （一）教育反思的形式 - 64 - （二）教学反思的方法 - 66 - 三、教育反思的步骤 - 68 - （一）发现问题 - 68 - （二）分析问题 - 69 - （三）确立假设 - 69 - （四）验证假设 - 69 - 专 题 讲 座 二 第二讲 中小学教师如何开展教育反思 李铁安（中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员） 中小学教师如何开展教育反思 第一节 教育反思的概念与特点 一、教育反思的概念 何谓“教育反思”？概而言之，教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。 换言之，反思即指教师对自己的行为以及由此产生的结果进行剖析、解读的过程，其本质是一种理论和实践之间的沟通，它反映一个人对其身心状况的认知。反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。它包括引起思维的怀疑、困惑及心智上的困顿，还包括寻找、搜索和探索的活动 , 求得解决疑难、处理困惑的方法。 教育反思通常指教师“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。应当说，教育反思是一个内涵相当丰富的概念。它不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划与课后的教学评价；它不仅指教师自身教学行为的反思，也指对学生学习行为的反思；它不仅指反思总结教师自身的教学行为，也指反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。教学反思的重点在“思”，既然是“思”，就得有“思路”。教学反思应当如何去拓展思路，这正是教师在开展教学反思、撰写教学反思总结时感到为难和困惑的地方。 二、教育反思的特点 教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动，还可视为一种写作的文体，它把教师对自己的教育教学工作的思考和评判活动记录下来，成为教师成长发展的忠实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科研范式，相对有关教育行为来看，它具有明显的独特之处。 （一）教育反思强调以教师自身的真实性为基础 教师进行教育反思既是一种学校本位的研修途径，更是一种教师本位的教学研究，其研究内容指向研究者自身的生活史。教师通过对自身的教育教学经历进行回顾和分析，找出困惑和不解，并在此基础上修正和完善，继而将之重新付诸行动。与其他科研方式相比，教育反思强调以教师自身的真实性为基础。正因为这一特点，教育反思可以成为每一位教师的基本研究行为，可以在教师群体中广泛推广。 在日常教育教学工作中，教师遇到的大量教育教学事件，是教师进行教育反思的源源不断的素材。由于教育反思的对象是教师亲历亲为的事件，教师成为研究的主体，从自己的教育实践出发，从校园生活出发，从真实教育事实出发，进行一种事实性、情境性和过程性的研究，因而不会出现以往教育研究中教师“失语”或“模仿”的现象；教师有自己能捕捉到的真实的教育科研课题，不