护理教学查房.ppt

护理教学查房模式 骨二科 黄林娟 护理查房方式 方式：PBL查房、以问题为本的学习方式 整体护理查房 随机查房 预告式查房 PDG查房：以问题、讨论、指导的方式 三位一体查房 教学查房目的与意义 护理查房形式 护理程序为框架 骨科制定教学查房的教案表 教学查房的记录格式 查房日期： 责任护士： 查房老师： 查房内容： （1）科室， 床号，姓名，性别，医疗诊断，住院号 （2）简要病史 （3）目前主要护理诊断及措施 （4）护理计划修改 （5）补充意见 （6）出院指导 记录人 评价、指导、总结 内容 谢谢！ 1 2 3 4 5 6 环境准备 准备多媒体课件、物品 参加查房人员名单准备 制定护理计划书，完成护理大病历 查房者准备（护生） 熟悉病例，复习相关基础知识及专业知识 收集资料，发现问题 （链接）物品准备 02 查房前准备 01 01 （链接）查房人员的站位 04 查房人员 03 教学查房的实施 （以带教老师教学查房为例,查房准备及要求） 4 1 2 3 床边查房 护理评估 病例汇报 会议室讨论 教学查房的实施 （以带教老师教学查房为例） 先实习生汇报，并说明本次查房的目标。 了解病人基本情况 病人的护理问题、采取的治疗护理措施及效果 目前存在的问题与依据 病例汇报（多媒体） 01 主查护生和指导老师在前，及其他人员随后，按要求站位 02 注意礼貌、介绍人员及目的、取得病人及家属配合，注意病房其他病人的反应 床边查房 护理体查：生命体征、皮肤、管道、肢体功能、专科情况（结合目标、有重点） 3 2 1 4 5 带教老师指导：指导老师应结合本次查房目标及病人实际情况，进行现场指导、操作示教等 评估治疗护理措施效果：检查护理计划、治疗与护理措施落实与效果 与病人及家属沟通：病人对护理工作的满意度、实施健康教育、解答病人提出的疑问等 离开病房：病人用物归位，整理床单位向病人致谢 护理评估 主查护生：根据评估资料对护理问题、措施、效果等发表意见或提出疑问。 1 其他人员：补充或提问 2 指导老师：小结、答疑、 评价、布置任务等（查房中应不时“穿针引线”活跃查房气氛） 。 3 会议室讨论 （注意：结合本次查房目标及病人实问题） 根据护理程序进行评价 （1） 总结本次查房效果及存在的问题 （2） 指导重点、难点并提问讨论 （3） 介绍该疾病护理新进展 （4） 查房效果评价 计划实施 书写论文 教案、课件记录、存档 将查房记录上交护理部 查房后工作 书写查房记录 * * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 模板来自于 * 什么是护理教学查房？ 护理教学查房是临床护理教学管理中的一个重要环节，是检验学生是否真正掌握综合知识，独立护理病人、提高沟通能力、观察和判断能力的一种重要形式。 内 容 教学查房的实施程序 教学查房的重点 教学查房的目的及意义 教学查房形式 内 容 教学查房后工作 教学查房后讨论 教学查房小结 01 有效针对护理措施 02 举典型的病例为主 教学查房重点 提高教学质量 教会学生从理论走到实践中 培养发现问题及解决问题能力、锻炼应变及沟通能力 提高实习生及带教老师综合素质，增进师生间情感 传统教学查房 从疾病的病因病理、临床表现、治疗护理等作为讨论的重点 缺点：A、重知识的传授而轻能力的培培养 B、只见疾病不见人 C、与业务学习相混淆该种查房模式已少见 护理教学查房形式 以问题为基础（PBL） 教学查房的 指导思想 以护理程序 为框架 整体护理查房 以问题为基础的查房，方式：以问题为基线，带教老师对问题进行点评和总结。 1 以护理程序为框架方式进行讨论和评价。 2 结合1+2种方式进行 3 （重点）病人得到了什么样的护理?护士为病人解决了什么问题？ 病人是否达到健康目标? 4 整体护理查房特点 1评估 2诊断 3计划 5评价 4实施 病人 物品准备 02 查房前准备 01 01 查房人员的站位 04 查房人员 03 教学查房的实施 （以带教老师教学查房为例,查房准备及要求