网络环境下有效教学的战略.docVIP

网络环境下有效教学的战略 教员只要适时、过度地应用网络技术，有效地实施教学预备、教学进程、教学辅导等环节，处置好备、教、学的关系，才干提高网络教学的实效。br　　br　　作为一种新型教学方式，网络教学阅历了硬件开展期、实际探求期、平台设计与开发期、实际反思期等开展阶段。人们对网络教学的看法从“懵懂的崇敬”进入到“积极的反思”，末尾思考 如何合理应用网络教学，以促进教学的有效性。大少数教员在初步看法网络教学优势的同时，以为网络教学的物质投入、精神（特殊 是备课）投入以及时间投入本钱比拟高，存在教学效果、教学效益和教学效率之间的“不谐和”矛盾，从而影响了运用网络教学的积极性。理想上，发生这些观念和想法的基本缘由是没有正确看待传统教学的投入，同时又把网络教学的投入本钱复杂地与传统教学投入相比拟，没有真正了解网络教学的实施战略和方法。br　　br　　一、片面看法网络教学br　　br　　网络教学是在网络技术支持下发生的教学活动。与普通教学活动相比，网络教学最清楚的特征是教学资源对教学信息的承载作用。网络教学方式可以是班级课堂授课方式，也可以是开放的网络教学方式。br　　由于网络教学中的教员和学生基本处于分别形状，教学进程的控制和评价都依靠于网络，教员是网络教学的筹划者和学生学习的指点者。因此，网络教学要求学生具有很强的自主学习才干和自控才干，否则肯定招致教学效果和教学效率的低下。br　　网络教学的有效性在实质上是一种价值属性，要求对网络教学活动结果与教育价值需求能否相符及相符水平的上下停止判别。理想的网络教学要遵照网络教学活动的客观规律，以尽能够少的时间、人力和物力投入，完成特定教学目的，取得尽能够多的教学效果，以满足社会和团体的教育价值需求。br　　关于网络教学的看法，不同的人有不同的见地。有人以为网络教学具有相对优势，可以替代一切教学方式；有人以为网络教学费时费力，敬而远之，反抗或否认网络教学。理想上，任何技术都有其两面性：当技术被合理应用时，其价值得以充沛表现；当技术被曲解或错误应用时，其价值则难以发扬甚至适得其反。因此，关于网络教学，其开展趋向不可逆，只要开掘其积极的价值表现，合理地规避其消极运用，适时、过度地应用网络技术，有效地实施教学预备、教学进程、教学辅导等环节，处置好备、教、学的关系，才干提高网络教学的实效性。br　　美国群众传媒学家施拉姆曾指出：“假设两种媒体在完成某一教学目的时，功用是一样的，我一定选择价钱较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体应遵照“低本钱、高效能”的准绳，以最小的本钱取得最大的学习效果，并在方便学生和教员两者之间做到合情合理的平衡。网络教学中，并非所运用的网络多媒体技术越多越先进，所发生的教学效果就越好，效率就越高。假设运用复杂媒体就能表达的内容，反而偏要用复杂的技术来完成，这肯定招致时间、精神、资源的糜费，形成教学效益的下降。br　　br　　二、网络环境下有效教学的实施战略br　　br　　教学战略是为到达某种教学目的所运用的手腕和方法。从狭义上讲，教学战略不只用来表示为到达某种教学目的而运用的手腕或方法，而且还指教学活动的序列方案和师生间延续的有真实内容的交流技巧、艺术。网络教学战略包括教学预备战略、教学行为战略、指点学习战略和教学评价战略等多个方面的含义。br　　1.教学预备的战略——有效备课br　　确定教学目的：网络环境下的教学目的要添加学生对网络资源的应用才干目的。教学目的的完成不局限在规则的时间范围内。假设是在以课堂教学为主、网络教学为辅的状况下，教学目的的制定应充沛思考 网络教学环节，设置局部学生自学的目的。br　　分析教学对象：网络教学的对象主要以班级和选课学生为主。分析教学对象就是分析他们的年龄特征、终点才干以及计算机操作基础。终点才干是学生习得新才干的内部前提条件，对新的学习起更大的决议作用。教员可以经过诊断检验、往常作业修改和提问等方式来确定学生的终点才干。br　　选择教学资料：网络教学中的教学资料包括与教学内容相关的一切资源，既包括普通多媒体课件资源，也包括网络课程开发的资源，还包括传统教学的其他资源。随着国度基础教育资源网和中央教育资源网的树立完成，教学资料的选择显得更为轻易和方便，网络教学的备课环节也愈加有效了。br　　有些教员把少量的精神与时间花在素材制造上，疏忽了吃透教材、了解学生学习要求这些最基本的备课内容，只是把制造网络教学资源和多媒体课件当做备课的全进程。显然是有失偏颇的。备课是寻觅、搜索、结构、备选教学方法的进程，同时也是体验、评价、挑选满意的教学方案的进程。网络教学中的教学资源制造只是备课的一个环节，只能辅佐备课，而不能替代备课。br　　2.教学行为的战略——教学进程的有效实施br　　依据实施状况