人教版二年级上册数学第一单元教学设计.docxVIP

安阳市王村小学集体备课教学设计年级：二年级初步设计人：崔晓佩复备人:课题名称长度单位------认识厘米所需课时1课时课时进度第1课时课型新授课复备学习目标1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。学习重难点教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备课件、尺子、纽扣，语文书等学习过程导入提出问题。教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。课件出题图片新授一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图。师：这样测量出的长度一致吗？　　2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。　　（二）学生测量。　　学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。　　（三）汇报交流。??? 1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？　　2．讨论:师：量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？??（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）师：测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。　　1．学生汇报小组讨论的结果。　　2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。师：看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。二、实践中认识厘米（一）认识尺子。师：平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？（课件出示尺子图，）同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。1．刻度线。尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。　　2．数字。（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。3．长度单位的表示符号。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）（二）认识厘米。1．揭示课题。师：这节课，我们就来认识厘米。板书课题：认识厘米。2．认识1厘米。　　（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。　　（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）学生回答时结合课件进行。（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。　　3．感知1厘米的实际长度。（1）同桌互相比划1厘米。（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。（一颗衬衣纽扣的直径，一本语文书的厚度）　　（三）测量较短物体的长度　　1．测量纸条的长度。　　（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。　　（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。　　（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？　　2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。　　边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。　　3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。　　三、练习中巩固新知　　（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）　　1．读铅笔的长度。（0～8厘米）???问：铅笔的长度有几个1厘米？　　2．读橡皮的长度。（0～4厘米）???问：橡皮的长度有几个1厘米？　　3．读小刀的长度。（0～5厘米）???问：小刀的长度有几个1厘米？　　4．读小棒的长度。（3～12厘米）??问：小棒的长度有几个1厘米？　　（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）　　先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。　　（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）　　测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。小结今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？板书设计课后反思年级：二年级初步设计人：崔晓佩复备人:课题名