南江镇九义校教学工作亮点展示.docVIP

以评促教，打造自己的高效课堂 ------南江镇九义校教导主任 何向荣 近年来，我校全体教职工已深刻地认识到“家长要向自己要分数，学校要向自己要质量，自己要在社会上要面子”的深刻的教育现实；认识到提高教育教学质量，提高学生的综合素质是教师的立足之本；认识到不奋起直追，自己将永远落伍于别人。 为此，我校积极贯彻“凝心聚力，脚踏实地为学生的终身发展打基础”的办学理念，找措施，想办法，在本学期开始重点打造学校教育教学的上课环节：以评促教，打造属于自己的高效课堂。并以此落实教育教学常规管理，规范教师的教学行为，全面实施素质教育。下面，我就将这点具体做法作如下交流： 一、要打造高效课堂，必先评教师有效备课。新课程改革中的“有效备课”要求，是提高教学质量的重要环节，是教师课堂教学是否高效的关键，它既可促进教师素质的提高，又是学校进行校本教研的主要内容。 本学期，我们在打造教师的高效课堂时，先对教师有效备课作了具体规范，这体现出三个环节：走出误区——提出要求——多样评价。 （一）我校教师备课存在的弊病。近年来，我校教师在备课上还或多或少的存在四个误区： 1、照抄照搬，对着教材按图索骥。 2、古为今用，重新“温习”自己往年的备课本，重新使用以前的老教案。 3、备课于书，在课本上圈圈画画做上记号，以此作为自己讲课的教案。 4、电子备课，上网找所需教案。而走进课堂还是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。” （二）对教师有效备课提出具体要求。为杜绝教师备课存在以上毛病，我们对教师有效备课提出具体要求。 1、要求教师在备课中有自我支配、主动工作的空间，不被教参和名家教案所束缚，要有自己的创新，具有自己的特色。 2、教学目标切实可行，不面面俱到，要备教师的教，备学生的学。 3、要考虑我校生源状况，学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平。 4、要考虑到学生的接受能力，考虑到哪种类型的学生应采取何种方法，个体学习与整体学习哪种效果最好。 5、要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题，必须把课中要解决的最关键问题和内容弄明白，说清楚。 6、考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变。 （三）多样式评价促教师有效备课 1、每半月组织教研组检查一次教师教案，评定每份教案是否按六点要求备课。然后按分值给每位教师的教案打分评等级，并纳入教师教育教学绩效考核。 2、以推门听课方式突击检查教师备课是否做到有效。主要看教师的上课是否按教案上课，是否真实有效。 3、在公开课上检验教师备课是否有效果。 4、紧紧围绕学校的教学活动及科研课题开展备课，以确保各教研组集体备课的实效性。 二、评教师课堂教学，打造自己的高效课堂。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。一位校长曾说了三句话： “学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务”。我们认为这三句话的核心是学生是通过教师的引导自己学出来的，人人都能学好。学生学好了，课堂就高效了。 在新课程实施后的一段时间里，我们发现多数老师虽然认同新课程理念，但在课堂教学中，却不能很好用新课程理念来指导、评价自己的教学行为，存在很多弊端，主要表现在： 1、一些教师穿新鞋走老路，素质教育口头上叫得响，实际表现疲软。 2、应试思潮的影响迫使教学工作围着升学考试转，课堂教学实效不高，机械训练倾向没有得到有效克服。 3、非考试科目的课堂成了休闲地。 4、一些教师对新课程的理解存在误区，课堂教学改革重形式轻实效，课堂活动目标不明确，活动多，实效不高。 5、学生主体性被忽视。长期以来“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心命题。然而，实践中我们发现，一些教师在课堂上仍表现出强烈的控制学生、控制局面、控制课堂的倾向。 为了改变以上课堂几种弊端，进一步提升我校教师课堂教学的能力，促进课堂教学实效性的落实，切实提高教学质量，本学期，我校以“课堂教学”为主阵地，具体做了以下几点： 1、组织教师学习了全国高效课堂教学的十大教学模式，要求老师们结合自己的个性特点，选择一种适合自己的教学方式，并以此为基础，打造属于自己的课堂教学模式。 2、不断派老师外出学习观摩，学习外校先进的课堂教学方法，吸收外校先进的教学理念。本学期我校教师外出学习就达80多人次，90%以上教师都参加了外出学习或观摩，每一位老师学习归来都讲了汇报课或示范课。 3、学校领导挂联到班级，在平时的课堂教学中做到随时听课，随堂评课，课后交流。 4、赛课经常化，不断提升课堂教学实效。本学期，我们首先举行了调进教师赛课，然后又