《全面内战的爆发》(说课稿)供参习.doc

《全面内战的爆发》（说课稿） 各位评委、老师，大家上午好！今天我说课的内容是《全面内战的爆发》，我将从以下几个方面谈谈这节课的教学设计： 一、说教材 （一） 教材的地位和作用 本课是八年级上册第五单元第一课。本课内容在中国近代史中有着承上启下的作用，上承中国人民抗日战争的伟大胜利，下接解放战争中解放军战略反攻。中国共产党在抗日战争胜利后，从人民的根本愿望出发，要建立和平、民主、统一的新国家，要建立一个多党派的民主联合政府。而当时的国民党政府在美国的扶蒋反共政策支持下，企图保持在中国的专制独裁统治，他们要发动反共反人民的内战，企图一举消灭中国共产党，消灭人民革命力量，中国共产党与之进行了针锋相对的斗争。本课主要讲国共两党所代表的两个力量的较量和斗争，其中有文的斗争，即重庆谈判在谈判桌上的较量，也有武的斗争，即战场上粉碎国民党的全面进攻。。 （二）教学目标 根据新课标的要求，我设计了三维教学目标： 知识与能力 知道重庆谈判，通过学习重庆谈判期间国共两党政治较量的有关史实，理解中国共产党争取和平民主做出的努力，培养依据基本历史史实分析历史问题的能力。 通过了解蒋介石镇压国内民主运动的情况、全面内战爆发的情况，认识国民党独裁内战的本质。 通过组织学生分析讨论“面对蒋介石设下的鸿门宴，毛泽东去还是不去呢？”，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法，观察分析历史事件的能力。 过程与方法 联系旧知识分析抗战胜利后的国内局势，结合有关史料，探讨蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆谈判的用意，毛泽东冒着巨大风险亲赴重庆的原因，以及重庆谈判所取得的成果。 通过多媒体展示，资料、图片展示，结合教科书文字描述，分析全面内战爆发的原因，了解人民解放军对解放区发动全面进攻的基本史实。 本课主要采取问题教学法、合作探究法、史论结合学习法。 情感态度与价值观 通过学习共产党为争取和平民主做出的努力，认识中国共产党是中国广大人民群众利益的代表。 通过学习国共双方和平民主与内战独裁之间的较量，理解民主与和平是中国人民的心声。 （三）教学重点、难点 1、教学重点：重庆谈判和全国内战的爆发。 确立依据：。抗日战争胜利后，国民党反动派在帝国主义支持下阴谋支持内战。但由于内战的准备工作尚未完成，蒋介石采取了“假和平，真内战”的反革命战略，假意邀请共产党商谈和平。为了争取和平，揭露美蒋反动派的阴谋，中共中央派毛泽东等赴重庆同国民党举行和平谈判，并签定了《双十协定》。学习这部分内容，可以培养学生分析问题的能力，又可以使学生进一步体会，只有共产党才真正代表人民的意愿和利益，尽一切努力争取和平。1946年6月，国民党在美国援助下发动全面内战，人民解放军被迫自卫，人民解放战争开始。学习这部分内容，可以培养学生分析历史事件发生、发展的必然性的能力，还可以使学生进一步看清蒋介石“和平建国”的实质。 2、教学难点：国共双方在重庆谈判期间复杂的政治斗争。 确立依据：国共双方斗争的焦点是关于政权和军队的问题，涉及到政治民主化和军队国家化， 八年级学生因阅历和知识的欠缺，理解起来较为困难。 如何突破：要运用具体问题具体分析方法。③通过对表格的分析 4． 学法指导方面：引导学生阅读分析历史材料，训练学习研习史料的方法。 （四） 作业的安排 本课作业主要是课堂的口头问答。通过问题和材料，启发学生思考，便于学生理解本课主要内容及其背景情况。课堂问答穿插在教学过程中，在此不单独例出来。本课的课后作业放在课程完结之后，如何还有剩余时间，让学生共同完成，以回顾本节课的内容。 二、说教法、学法 （一）学情分析 我现在教授的班级是高中一年级理科班，主要面对的是会考，因此在讲课过程中理论分析不用过于深入，要抓住重点进行讲解，通过不断的提问和讲述一些小故事来抓住学生的注意力和兴趣，使学生对自己感兴趣方面进行讨论，培养他们自主分析问题，提出问题的能力。 （二）教法 在教学过程中，主要通过不断提问和演示图片、材料的方式，启发学生进行思考，积极主动的参与到课堂中来。通过对一些小故事的讲述，激发学生的学习兴趣。 （三）学法 要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材。运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识。运用整体认知方法去把握内战爆发的必然性。 三、教学过程及板书设计 （一）导入新课 （学生齐读导言） （通过演示一张历史图片“胡连会”（中共中央总书记胡锦涛和原国民党主席连战的会晤），提出以下问题，引领学生回忆以前学习过的内容，并引出本节课要学习到的内容） 曾经亲密无间,也曾相互猜疑. 携手共抗外敌，无奈兄弟阋墙,万众期盼统一. （1）国共历史上有过两次合作,是哪两次? 1924---1927年第一次合作， 1937----1945年第二次合作 那么这第二次合作怎么会再次破裂呢？学