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你来做什么事？ 如何在这个时间段，使自己听得有效果，不至于浪费时间？ 希望讲座后给自己一个反馈：你有没有收获，你的收获是什么？ 自己应该做的事情是什么？ 实现从有效课堂走向高效课堂 有效的 “效” 是 “效果” 之意。有效果，见效了，起作用了。高效的 “效” 是 “效率”之意。效率高。单位时间完成的工作多。 讨论 结合你教学的实际，你认为课堂低效的表现有哪些？ 课堂低效的表现 时间分配不合理。 课堂教学目标不清晰。 教学重点不突出。 小组讨论流于形式。 教学活动和课堂练习没有服务于当堂教学目标的达成。 缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意培养学生的能力。 忽略组织教学，缺少对学生良好学习习惯的培养。 低效表现 课型把握不准，对各课型的教学组织形式不够清晰、到位。 过于追求教学的情境化。 教学过于追求手段现代化，尤其是有些教师课件的使用制约了课堂教学。 部分教师不能驾驭课堂，知识的准确性有问题，对课程标准的理解、把握不够准确。 低效表现 教师的评价没有做到科学、公正。 教师没有给学生足够的表现机会，而且有些教师给学生提供的学习机会不均等。 教师的情绪不高，不能使学生产生情绪上的共鸣，课堂气氛沉闷。 学生学习的主体地位得不到很好落实。 总结 应试是课堂教学的主旋律。体现在： （1）学生负担有增无减。原因：教师对教材和课标不熟练；教师对考核无经验；学习科目增加；升中考、高考竞争激烈。 （2）课程计划不能得到完全落实。研究性学习成为学校的装饰品；综合实践成为课程的点缀品；通用技术与信息技术成为学生的奢侈品。 （3）学生视野狭窄，兴趣单调。 （4）心理负担和学习压力大，导致身体素质下降。 归因：高考（考试形式、考试内容、招生方法）不能很好地支持课改。 问题：高考不能废，课改还要搞，出路在哪里？高效课堂！ 应试就是低效的教学，因为负效应大于正效应。 出路：从有效课堂走向高效课堂 当时间几乎用到极致时，有效必然走向高效 3．高效课堂的五项策略： A．预习先行，先学后“教”，实现两个前置：学习前置和问题前置； B．教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节； C．注重对抗质疑，落实小组评价； D．注重当堂纠错，及时矫正反馈； E．课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。 5．高效课堂的基本元素： A. 教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘 B．核心理念：自主、合作、探究 C．技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 D．学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 小结：高效课堂的本质：生命的狂欢 条件：教师情绪激昂 表征：单位时间内知能的最大化 核心理念：自主、合作、探究 （二）高效课堂的标准 教学目标 教学活动 教学能力 教学反馈 教学组织与管理 教学活动 教学情境：配合内容，激趣启智，自然 过渡 教学环节：快节奏、高密度 小组活动：分工合作、积极思维探究 师生互动：配合默契、思维深刻 生生互动：100%参与，主动积极思考 活动与作业：自主、探究、个性 教学反馈 学情反馈及时 课堂评价及时、到位、适度 作业适中 考核、测验很好地发挥激励作用 你还有什么疑问？欢迎交流！ 利用小课题研究，解决课堂中存在的问题，是有效的方法。 当课堂中存在的问题解决了，你的课堂必将从有效走向高效。 谢谢大家 * * * * 我们大家重温一个故事：多年前，陶行知先生抱着一只公鸡走上了武汉大学的讲台开始了他的学术报告，在众人惊愕的目光里，陶先生先撒了一把米在讲台上，然后按下鸡头让其吃米，不吃；掰开公鸡嘴巴硬灌，仍坚持不吃，一副宁死不屈的样子；陶先生于是将公鸡放手，公鸡便欢快啄米不已——这就是著名的“鸡吃米”的故事。 毋庸置疑，鸡是应该吃米的，不吃米，公鸡怎么打鸣报晓，母鸡怎么生蛋孵蛋呢？亦如我们的学生，不学知识，怎么能从一个朴素的自然人成为高尚的社会人呢？他们的生命怎能因知识而得到升值呢？ 教育是什么？ 教育是做明白的 教育是做规矩的 教育是让大家做自己应该做的事情 一个转变： 一、高效课堂基本原理 把湿柴弄干，然后点着. －－教师的责任 不做蜡烛，只做打火机；不做一桶水，只做带领学生找到水源的人；我走不到水源，也给学生指明水源所在的方向. －－我的理念 一、高效课堂基本