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小结： 是测量依据，即测量原理 ②浮力、阿基米德原理、物体的浮沉条件、二力平衡和杠杆平衡是常用到的物理规律 ③天平、量筒、弹簧测力计和“水”等是常用到的测量器材 2012年某区一摸 在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，小阳认为滑动摩擦力的大小与物体所受重力有关。请你利用下列实验器材设计一个实验证明小阳的观点是不正确的。 实验器材：质量不同、表面粗糙程度相同、体积相同的正方体两个、细线、弹簧测力计一个。写出实验步骤和结论 证伪题 证实题（略） 2010北京崇文33题 在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中,小军同学认为滑动摩擦力的大小与物体运动的速度大小有关。请你利用已有的器材设计一个实验，说明小军的认识是不正确的。 实验效果的检测： 关于摩擦力大小与什么因素有关的证伪题和证实题。 制作常用液体温度计 利用液体热胀冷缩性质和摄氏温度的定义 技能1 知识编排线索 知识与技能 人们凭感觉判定冷热程度 不可靠 人们需要测量温度的工具 其它温度计 温度计 制作原始温度计 实验室温度计 体温表 寒暑表 从生活中来 走向物理 回到生活中去 刻度方法： 刻度均匀细管内液柱长度变化跟温度变化成正比 实验3图4.1-3 伽利略温度计的雏形 用细管显示液体的膨 胀 微小量放大方法2 (物理学史、教参) 实验编排线索 过程与方法 实物展示 多媒体图片展示 练习测温和读温 (动手动脑 1) 测、看、读、想 液体温度计测量方法4 液体温度计读数方法5 (动手动脑1题) 实验1(图4.1—1) 观察方法 实验2(图4.1-2) 生成预设4 用温度时间图象描述一个温度变化过程 (动手动脑 2题) 知识生成线索 情感态度价值观 生成预设2 用摄氏温标的定义方法比较热力学温标两种换算关系 (动手动脑 4题) 生成预设3 用不准确温度计测准确温度 (数格法) 生成预设6 摄氏和华氏温标关系 生成预设7 干湿泡温度计 生成预设5 双金属片温度计或控温装置 生成预设1 从小资料中提取有用信息(见下表) 例4：以三维教学目标为线索的温度计教学设计（仅供参考） 知识1 温度概念 利用液体热胀冷缩性质 知识2 知识3 常见温度计种类和使用 技能2(重点) 实验4(图4.1-4) 图41-3 图41-4 知识： 1、温度 2、液体热胀冷缩性质 3、摄氏温度定义 技能： 1、制作温度计 2、使用温度计 方法： 1、观察方法 2、微小量的放大法 3、均匀刻度方法 （细管内液柱长度变化跟温度变化成正比） 4、测温方法 5、读数方法 实验： 1、冷热感觉 2、液体热胀冷缩 3、温度计 生成预设： 1、从小资料中提取有用信息 2、摄氏和热力学温标换算关系 3、用不标准温度计测准确温度 4、用温度时间图象描述一个温度变化过程 5、双金属片温度计或控温装置 6、摄氏跟华氏温标关系 7、干湿泡温度计 课题组课题介绍： 《在新课标下的物理实验探究》 1、证伪和证实教学实践研究 2、八年中考实验探究题研究 3、中考实验探究复习指导研究 4、演示和学生实验的规范操作研究 欢迎有兴趣的老师参加 欢迎与老师们交流 谢谢！ 沈路平 邮箱：yxmslp@126.com 电话* 中 间 休 息 、 前半部分： 初中物理探究实验日常教学 (围绕探究实验七个要素展开) 后半部分： 初中物理探究实验要点分析 (围绕中考要求展开) 初中物理探究实验 教学与中考 1、探究实验七个要素的回顾 科学探究七个要素 提出问题 猜想与假设 制定计划与设计实验 实验操作与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 价值 合理 可行原理器材方法 归纳整理处理结论 严谨规范数据步骤 精神意识 反思问题 从实验的角度4项：1.原理 2.器材 3.步骤 4.结论 从探究的角度7项：1.问题 2.猜想 3.设计 4.实验 5.论证 6.评估 7.交流 考查：探究实验考题外地七个要素都有体现 北京主要集中在实验设计，实验操作和分析论证上 一、日常教学 科学 科学 科学 科学 科学 科学 科学 归纳 数学物理分析 语言描述 公式图象描述 形成概念和规律 应用 解决简单的实际问题 能力 创新 评判 能力提高的过程 分析和思考 设计 确定实验手段 比较标准 比较方法 分析和概括 实验探究的过程 现象 相同 不同 质疑 寻求比较方法 同中之异 异中之同