年人教语文八下马说之三.pptVIP

背景简介 : 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 教学目标： 　　⒈准确而流畅地朗读课文，了解“说”的文体特点。 　　⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 　　⒊理解课文寓意 ，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才现实。 听读课文，注意字音、节奏和感情。 《马说》 韩愈 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能 通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其 /真无马邪？其/真不知马也！ 自读课文 把握要点 1、读准加点字的音 祗 骈死 槽枥 一食或尽粟一石 食马者 熟读课文 疏通文意 二人小组，用现代汉语翻译课文。 再读课文 自主探究 请用原文回答下列问题 1、千里马的处境是怎样的？ 2、千里马都受到了哪些不公平的待遇？ 3、食马者的愚昧无知表现在哪里？ 4、千里马被埋没的根本原因？ 课堂小结 　　　作者借“千里马”不遇“伯乐”的不幸遭遇，揭露统治者的昏庸愚昧，埋没人才的无知，抒发了作者怀才不遇的心情．　　 讨论与思考 　　 讨论：当今社会需要什么样的人才？ 　 思考：当今社会怎样做到多出人才、人尽其才？ 生活不是一马平川，我们马不停蹄地前进，可是谁也不敢说自己就能马到成功，有的人混得香车宝马，可是有些时候，我们可能盲人瞎马，不懂得什么时候应该悬崖勒马，更没有体会过什么叫塞翁失马，为了我们最后的人生理想不会是非驴非马，请不要在学习的时候走马观花，时间如白驹过隙，老师就是陪伴着你们的识途老马，让我们远离害群之马，在学习上快马加鞭发扬龙马精神，最后我们一定会成为时代的千里马！ 作业：创新片段作文 《马说》中作者愤怒地谴责和嘲讽了封建统治者愚妄浅薄，不识人才所造成的千里马被埋没现象。同学们也处于被教育、被选拔的时期，请谈谈你对现代教育选拔人才的看法，写一个片段（300—400字）。 * 千里马 　 “说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。 “马说”，就是谈谈千里马的问题。 说 作者简介 韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 . . . . . . . . zhǐ pián shí sù dàn cáo lì sì 2、注意语气 伯乐不常有…… 不以千里称也 　 食马者不知…… 安求其能千里也 其真无马 …… 其真不知马也 记牢哦 （痛惜） （愤怒） （嘲讽） 解释下列加点字和句子： 故虽有名马 骈死于槽枥之间 不以千里称也 一食或尽粟一石 才美不外见 策之不以其道 食之不能尽其才 执策而临之 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 即使 并列 喂牲口用的食器 才能和美好的素质 通“现”，表现 著称 用鞭子打 吃 有时 正确的方法 通“饲”，喂 通“才”，才能 马鞭 面对 唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊。 理解字词 扫清障碍 千里马：喻人才 伯 乐：喻能识别人才的人 食马者：喻不能识别人才的统治者 1、文中的“千里马”、“伯乐”、 “食马者”各比喻什么? 小组互动 合作探究 怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控诉。 2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的 遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 3、本文在表现手法上有什么特点？ 托物寓意： 寓深刻思想于具体形象之中。 假如我是千里马······ 老师寄语： * * *