年人教高中语文必修一包身工3.pptVIP

2．在表达方式上叙述、描写、议论、抒情、说明相结合 在《包身工》一文里，叙述、描写、议论、抒情、说明等，这几种表达方式，作者根据内容的需要，灵活地加以运用。文章从描写包身工们起床的情景开始，然后就以说明的方式对工房区域做了介绍。接下去就写了包身工制度的形成。这一部分，有描写，有说明。在描写了包身工早上吃粥的情景之后，就从三个方面介绍包身工制度发展的原因。第一方面，主要采用描写的方式，第二、三方面，基本上是说明和议论。在简洁地描写了包身工上工的情景后，作者先用 议论的方式概括说明包身工们的遭遇，然后又以叙述、描写的方式做具体介绍。在直接揭露包身工制度的罪恶本质时，先是用说明的方式，而后又进行叙述和描写，而在描述中又夹以说明。文章的最后是议论中抒情。全文就是这样时而叙述，时而描写，时而议论，时而说明，根据表达中心的需要灵活地加以使用，将几种表达方式熔于一炉。 3．在选材上，点面结合。 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。“点面结合”就是“点”的详细描写和 “面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《包身工》既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的“面”上的描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒” “小福子”典型 人物的生动“点”上的描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”“生病”“被抄身”等“点”上的描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。 写法精讲 写作中如何运用“点面结合”法 1．要注意二者的有机联系。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。所以写作时要做到：点，是面中之点，是面的有机组成部分，是面的纵深开掘和发现；面，是涵盖诸点的面，是点的集合和组合，是点赖以存在和获得价值的空间。写点不写面，点失去了依存；写面不写点，面显得苍白。二者兼顾，方可相得益彰。 2．要注意“点面结合”在不同文体的表现。“点面结合”在记叙性文章里是概括记叙与具体描写的结合。魏巍的《谁是最可爱的人》，既有对整体志愿军战士的赞颂，也有典型的介绍。“点面结合”在议论文、说明文之中则表现为一般与特殊的结合。 3．“点面结合”法在写作中的运用。①要多观察、分析，既要抓住“面”上的特点，又要挖掘“点”上的特色。同时还要注意详略。对“面”的材料略写，以见其广度；对“点”上的材料详写，以见其深度。②要总揽全局，从“面”上下点功夫。首先准备写什么，选取哪些材料，按照怎样的顺序写。其次抓住出彩“点”，如记叙文中出彩的“点”都是通过生动细致地描摹，采用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官来摹写出来的情味。还往往借助比喻、拟人、夸张、借代、排比等方法描摹出感人的、栩栩如生的生活场景，给人以美的享受。 针对练笔 借鉴《包身工》“点面结合”的手法，描写一个放学的场景片断，300字左右。 参考示例： 放学场景描写 “嘟！！！”随着一声嘹亮的汽车喇叭声，“校外汽车夺路战”正式拉开了序幕！就在校门大开的一瞬间，一队队学生夺门而出，他们拥挤着，飞奔着，脸上带着快乐的笑容，沉重的书包也阻挡不了他们轻快的脚步。 父母们在汽车里也坐不住了，他们蜂拥而至，一时间“宝贝！”“女儿！”飘满了整条街道。一看到父母，大家当然如投林之乳燕，脚底生风，飞扑到他们身边，甜蜜温馨的气氛顿时在空气中荡漾开来。 有些父母没有看到熟悉的身影，你看他们有的手搭凉棚，两只眼睛像探照灯般来回扫视；有的扯开嗓子，直呼孩子的姓名；有的干脆一头扎进人群，在茫茫人海中来个“千里大搜寻”。 待人都上车后，都傻了眼，原本窄窄的道路，此刻已更加不堪重负，汽车排满了整条街道，一时间，刚刚的静谧无影无踪，喇叭声、咒骂声充斥着街道。(面) 我和石佳豪骑自行车在车海中“遨游”。我们如两叶小舟，在大海中左摇右晃，随时都有可能被旁边的汽车猛浪掀翻。好不容易左突右冲，杀出一条20米的“血”道，我们又傻了眼：前方的街道上，汽车组成了一条蜿蜒盘旋的巨龙，汽车更是停得横七竖八，这下子硬突也行不通了，我们只能调转车头，另寻他路。(点) 素材发现 课内素材 　　在上个世纪20年代末的上海，那些“包身工”正值青春大好时光，然而她们非但没有享受到受教育以及人身自由的种种权利，还处处受虐待、受压迫，被强迫着做超于自己体力的劳动，就连得重病也不能够逃脱。忍受着封建势力与帝国主义的残酷欺诈，她们有着悲惨的命运，有着可叹的遭遇。对“包