年新人教A数学必修一2.1.1.2指数与指数幂的运算2.pptVIP

提出问题： （1）我们知道 =1，那么1.41，1.414，1.4142，1.41421，…，是 的什么近似值？而1.42，1.415，1.4143，1.41422，…，是 的什么近似值？ 学生自己阅读教材P53发现规律。 （2）你能给教材上的思想起个名字吗？ （3）一个正数的无理数次幂到底是一个什么性质的数呢？如 ，根据你学过的知识，能做出判断并合理地解释吗？借助上面的结论你能说出一般性的结论吗？ 活动：…… 问题（1）从近似值分类来考虑，一方面从大于的方向，另一方面从小于的方向. 问题（2）对教材中图表的观察得出无限逼近是实数 问题（3）在前两个问题基础之上，推广到一般情形，即由特殊到一般. 讨论结果：充分表明 是一个实数，一般的结论即无理数指数幂的意义：一般地，无理数指数幂 （ 且 是无理数）是一个确切的实数，也就是说无理数可以作为指数，并且它的结果是一个实数，这样指数的概念又一次推广，类比实数的扩充，结合前面 的有理数指数幂，那么，指数幂就从有理数指数幂扩充到实数指数幂. 提出问题 为什么在规定无理数指数幂的意义时，必须规定底数是正数？ 无理数指数幂的运算法则是怎样的？是否与有理数指数幂的运算法则相同呢？ 你能给出实数指数幂的运算法则吗？ 活动：…… 对问题（1）回顾我们学习分数指数幂的意义时对底数的规定，举例说明 对问题（2）结合有理数指数幂的运算法则，既然无理数指数幂是一个确定的实数，那么无理数指数幂的运算法则应当与有理数指数幂的运算法则类似，并且相通. 对问题（3）有了有理数指数幂的运算法则和无理数指数幂的运算法则，实数的运算法则自然就得到了. 讨论结果： （1）底数大于零是必要的，否则会造成混乱如 那么 是1还是-1就无法确定了，规定后就清楚了. （2）类比有理数指数幂即可得到无理数指数幂的运算法则. （3）实数指数幂的运算性质： 3、应用示例、知能训练 例:求值或化简 （1）无理数指数幂的意义 一般地，无理数指数幂（且是无理数）是一个确切的实数. （2）实数指数幂的运算性质： ④逼近思想，体会无限接近的含义 [思路点拨]　将根式化为幂的形式，然后按照幂的运算性质进行化简计算． [一点通]　根式的化简求值问题就是将根式化成分数指数幂的形式，然后利用分数指数幂的运算性质求解．对化简求值的结果，一般用分数指数幂的形式保留；在进行指数幂运算时，通常是化负指数为正指数，化根式为分数指数幂，化小数为分数，同时要兼顾运算的顺序． (1)有括号先算括号里的；无括号先进行指数运算． (2)负指数幂化为正指数幂的倒数． (3)底数是负数，先确定符号，底数是小数，要先化成分数，底数是带分数，要先化成假分数，然后要尽可能用幂的形式表示，便于应用指数幂的运算性质． 2．根式一般先转化成分数指数幂，然后再利用有理数指数幂的运算性质进行运算．在将根式化为分数指数幂的过程中，一般采用由内到外逐层变换为指数的方法，然后运用运算性质准确求解．对于计算结果，不强求统一用什么形式表示，若没有特别要求，就用分数指数幂的形式表示，如果有特殊要求，可根据要求给出结果，但结果不能同时含有根号和分数指数幂，也不能既有分母又含有负指数幂． 3．带有附加条件的求值问题，一般不求出单个式子或未知数的值；而是利用整体思想，将所求的式子转化为已知的式子． 返回 返回 * * 第2课时 有理数指数幂与无理数 指数幂 指数 对数 指数 对数 第2课时 有理数指数幂与无理数指数幂 1. 掌握分数指数幂和根式之间的互化； 2. 理解有理指数幂的含义及其运算性质，并能进行化简，求值；理解无理数指数幂的概念； 3. 培养学生严谨的思维和科学正确的计算能力。 例3(P51):用分数指数幂的形式表示下列各式 (其中a＞0)： 点评：利用分数指数幂的意义和有理数指数幂的运算性质进行根式运算时，其顺序是先把根式化为分数指数幂，再由幂的运算性质来运算.对结果不强求统一用什么形式但不能不伦不类. 例4.5 (p52)计算下列各式(式中字母都是正数) 练习：教材P54练习第3题． 1. 教材P59——习题2.1A组——3题； 2. 处理学生作业存在的问题 【作业布置】 1. 教材P59——习题2.1A组——4题 2. 大聚焦课堂P24—26内容 3. 小聚焦课堂P13内容 知识点小结： 1. 分数指数幂的意义； 2. 分数指数幂与根式的互化； 3. 有理数指数幂的运算性质． 在初中，我们学习了平方根和立方根．