2我国学校体育目的与目标.pptVIP

第三章 我国学校体育目的与目标;学习目标：; 第一节 学校体育的结构;学校体育的结构主要包括以下要素：;（二）面向全体学生的课外体育活动;（三）课余体育训练;二、健康教育;三、教育活动和家庭中的体育; “运动场上的运动的作用发挥是与一定条件与背景分不开的，只有在整个教学和教育工作中，对学生的健康、对他们的身体和精神的和谐极为关注的情况下，这些活动(即体育活动)才能起到重大的作用。”;（二）家庭中的体育; 小 结： 学校体育不只是局限于学校内，而是已经延伸到了校外，逐步形成学校——家庭——社区一体化的体育健身网络，让学生处处都能够体验体育活动给他们带来的乐趣。;案例观摩：校长的“昨天”; 运动处方： 第一：每天好好做操，别人可以不认真做，你必须认真做，要认真努力地做好每一节操； 第二：每天做双杠双臂屈伸，做累了就停，每天做三次； 第三：每天跳跳绳，也是做累了就停，也是三次。 只要你照此去做你的身体素质会有很大变化的。 ; 运动效果： 日复一日，年复一年，吴校长的身体长高了，体重增加了，体质增强了，他开始热爱运动了，自信心和技能也提高了。到高中毕业时，吴校长身高是1.73米，体重是60公斤。体育课成绩优秀，在校运动会参加多项此赛并拿到了名次，篮球更是打得很有水平。后来，吴校长考上名牌大学，大学毕业后一直从事教师的职业，也一直没有中断他热爱的体育锻炼，他还是北京某区教师篮球队的主力队员。现在的吴校长虽然60多岁了，但身体硬朗，皮肤光润，令人惊奇的是吴校长居然眼还没有花，看书写字仍像个年轻人一样。;第二节? 学校体育目标的结构与功能; （一）一定的阶段性和终结性 学校体育目标是对某一阶段学生所达到的结果的期待，具有一定的终结性。终点，只是整个体育过程的互相联系的一个一个的“歇脚点”，而不是整个体育的终点。 杜威认为在教育中：“人们所追求的终点并不是真正意义上的终点，而是持续的旅途上的一个个歇脚点。”; （二）不同指向的方向性 学校体育目标是特定的价值取向的反映，而价值取向具有明确的方向性。学校体育目标总是明确告诉体育教师与学生，他们应走向什么方向，走到那里为此，学校体育目标往往会特别强调某一些方面，忽视某一些方面。 ; （三）激励进取的前瞻性 学校体育目标不是已经存在的现实，“目标是指一些我们还未达成的事项和完成的任务，所以不能是事实；同理已达成的事项和完成的任务也不能是目标。”; （四)具有一定的曲折性 因为学校体育目标不是已经存在的现实，而且，所提出的学校体育目标会比学生现有水平、能力等要高。往往是要求学生“跳一跳，够得着。”要消除两者之间存在的差距，达成目标是需要付出努力，甚至经过非常艰辛的努力才会实现。;二、学校体育目的与目标的结构 ; 整个学校体育目的与目标的结构： 学校体育目的——学校体育目标——体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等，前者依次是后者的上位概念，后者依次构成前者的下位概念。; 教育目的与目标是一定社会对受教育者的要求，是教育上作的出发点与归宿。 “目的是实践活动主体对实践活动所要实现或创造的结果在观念上建构的预期模型或想象形象。” 美国艾伦·C奥恩斯坦指出：“目的是总的表述，为指向某种未来的结果或行为的具体行动提供框架和方向。目的是指向理想的或者鼓舞作用的美好远景的起点，反映了价值判断和价值陈述，为教育者提供了教育过程的指引。” ; 学校体育目的： 是表示学校体育应该培养什么样的“人”，这个“人”应具有什么样的基本素质和能力，是学校体育的最后应达到的结果，比较长远、抽象、主观和深刻。 涉及的是一般的体育过程，是整个体育，甚至是整个教育追求的最终结果，当学校体育目的转向体育课程或特定体育活动时，目的就变成目标。; 学校体育目标： 指在一定活动空间和时期范围内学校体育实践所要达到的预期结果，是学校体育目的的具体化，表示学校体育应培养什么样的“人才”。这样人才应该具备怎样的层次、类型和基本规格，是学校体育的出发点和归宿。;二、学校体育目的与目标的结构 ;案例观摩：我终于及格了; 这次考试虽然我的技能不如大部分同学好，但我比以前进步了不少，老师给我打了良好。再加上我上课积极认真，组织带操，编排组织乒乓球赛，做裁判，设计的健康计划适合自己并认真执行，老师最后给了我86分。; 这种考核方法不搞以往的“一刀切”，给了我自信与勇气，这种良好的体验促使我热爱上了体育课，热爱上了体育锻炼。;三、学校体育目标的功能 ; 小 结： 学校体育目的与目标存在着微小的差异，需要从