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「今年中文推行新課程，我們的校本課程怎麼辦呢?」不少中文老師可能都有這個疑問。為配合新小學中國語文課程的理念和精神，教師如何將舊課程過渡至新課程？如何將具校本特色的單元設計，因應新課程能力導向的方向，按學生的學習需要作出調適。 這所協作學校的小四教師已在去年因應自己學生學習的需要，審視教科書的適用性，利用本組的校本支援及協作服務，開展校本的單元設計。她們會以貫通去年校本設計的小四下學期的「心情描寫」單元與今年新課程下的小五「心理描寫」的單元為例，分享她們如何將新舊課程融合於校本課程的經驗、實踐及困難。 我們知:小四學生的學習需要是… 記述熟識人物外貌 從生活事件中找出代表該人物的性格 單元一 ： 記人(面貌、性格) 小學中國語文科及普通話科課程調適建議（1999） 科務委員會須共商議定，在因應學生需要和衡量教學實效的基礎上，調適學習內容，訂定校本的教學計畫。可考慮以下做法：根據學習目標調整課文佈置目標明確、分量適中而多樣化的寫作練習，彈性處理寫作的次數和方式 只要能涵蓋該學期的擬訂學習重點，部分課文或課文片斷，可以選取重點「略教」，甚或刪去不教。例如就某些課文，可重點教生字新詞，而酌情略教其他如內容及句式分析等，以顧全學生的基礎字詞學習量 小學中國語文科及普通話科課程調適建議（1999） 佈置目標明確、分量適中而多樣化的寫作練習，彈性處理寫作的次數和方式 多樣化的寫作練習，包括句式仿作、片斷寫作、小組寫作、口頭作文、改寫、續寫、命題作文等 小二級以下可以作文，小三級以上可以造句、寫句群、寫片斷等，視乎學習的需要而定 審視教科書單元學習重點 發展校本中文科課程： 善用教科書提供的支援，而不應過份依賴教科書，不斷更新學習材料的內容，例如多從報章雜誌取材，並利用資訊科技，在網上獲取資料，發展課程資源，以滿足學生的學習需求 因應實際情況，配合學生的程度和需要，整體規畫教學。在不同學習階段擬訂明確的學習目標，使各年級的教學按部就班，前後銜接，並適當地重複學習重點，深化學習內容，以增強教學效果 重組課文：編選配合校本的學習單元 分析第十三課：心理獨白 重組課文：編選配合校本的學習單元 小學中國語文科及普通話科課程調適建議（1999） 中國語文科教師可靈活調配教學時間，不必每周均為寫作教學和教育電視安排固定教節。 只要能涵蓋該學期的擬訂學習重點，寫作的次數和方式可以因應學習實況而調整增減。例如甲校一學期寫作9次，包括命題作文4次、改寫2次、故事續寫、口頭作文和看圖寫作各1次；乙校一學期寫作11次，寫作類型則作其他組合。 小二級以下可以作文，小三級以上可以造句、寫句群、寫片斷等，視乎學習的需要而定。 小學中國語文科及普通話科課程調適建議（1999） 目標明確的「作文改正」比機械式的「謄文」更有學習效益；不宜硬性規定在課上謄文，以爭取更多時間進行其他教學活動 * 香港中文大學校友會聯會張煊昌學校 彭桂花老師 柯寶雲老師 2007年3月3日 小學校本課程發展組 文體 課文 釋詞 內容深究 句式 品德情意 以前 語文能力 2.單元組織 寫作單元為主(記述及描寫人物) 課文為輔 寫作技巧 句式 教學內容 05-06 (四年級開始) 我們行:審視教科書的適用性… 人 (一) 內容(以單元組織) 05-06四年級 上學期 單元一 ： 記人(面貌、性格)(外) 單元二： 週記 下學期(記人) 單元一：審題選材 單元二：心理獨白(內) 單元三：動作描寫(內) 單元四：日記 我們行:設置校本單元架構… 我們行:加入配合學習需要的自擬教材… 課文框架: 第一段: 人物面貌+性格伏筆(兩事兩性格) 第二段:性格主題句+其中一性格的生活事件 第三段:性格主題句+第二性格的生活事件 第四段:對人物的評價/人物性格對自己的影響 我們思:學生沒有輸入,何來輸出? 學習難題 閱讀十二：神奇的字 閱讀十五：惠儀的日記 課文一：面貌片段文章 課文二：我的鄰居李伯伯 課文三：我的妹妹 記 人 單 元 一 小學中國語文四上第二冊 自擬教材 自擬教材：課文一 《面貌片段文章》 我的表姐是一位百貨公司的售貨員，她身材苗條，容貌端端正正的。她有一頭捲曲的秀髮，一雙明亮銳利的大眼睛，嘴唇雖然單薄，但色澤是晶瑩而紅潤的。特別是她笑的時候，瓜子臉上就會露出含情脈脈的小梨渦，看上去叫人感到十分和譪親切，怪不得她經常受到顧客的稱讚。 我的好朋友是個男孩子，叫董英承。他熱愛動物，雖然今年才十歲，卻長好像升上中學的 小伙子。他兩道臉局下長着一雙骨碌碌的眼睛，肉鼻子下面是厚的嘴。他常常露出沒有門牙的嘴巴，活像大電視卡通片裏的「唐老鴨」。 我的姑母是一位中學教師，她教