《沙漠里的奇怪现象》语文供参习.doc

作者： 王新梅 单位： 金胜中学 联系地址： 晋源区金胜中学 联系电话：邮编：030021 教师简介： 王新梅，晋源区金胜中学语文教师，从教20年。任教以来兢兢业业，曾获“太原市高水平骨干教师”称号，“太原市语文教师规范汉字书写大赛”二等奖，晋源区第六届“教学能手”称号，晋源区“信息技术与学科整合竞赛”一等奖，晋源区“初中语文说课比赛”二等奖，晋源区“中华魂”演讲比赛优秀辅导员奖，“语文报杯”全国中学生作文大赛写作指导一等奖等荣誉。人生格言：不自满者受益，不自是者博闻。 八年级下册第三单元 沙漠里的奇怪现象 单元教学设计首页 课标要求与教材分析学情分析学生教学目标 2．神奇的大漠 狰狞的大漠 （设计解说：这个设计的目的是培养学生利用网络搜索整合信息、归纳整理信息的能力，激发学生的参与热情，激起他们学习课文的兴趣。） 三、整体感知，了解沙漠奇观 【学生行为】 1.自读课文，圈点批注以下内容： （1）生字生词，注音释义。 （2）课文描述了沙漠里的哪些奇怪现象？这些现象是如何形成的？ （3）在古代，到过沙漠的人对沙漠有什么样的印象？他们为什么会有这样的感受？ （4）请从文章中勾画出可以提示文章思路的句子。 （5）从文中找出你认为可以表达最准确、最生动的句子，并说明理由。 （设计解说：这个设计的目的是培养学生自主学习的能力。） 2.词语积累，谁与争锋。 【学生行为】抢答词语，积累词汇。 教师可以设计相关词语练习题目，帮助学生积累词语。 多媒体显示： 读一读，看谁读得准，记得牢。 僧侣 玄奘 戳穿 蜃楼 戈壁 蔚蓝 万顷 倒映 折光 举目远看 鬼怪离奇 不胜其苦 单枪匹马 光怪陆离 渴不可耐 欢天喜地 空中楼阁 海市蜃楼 汪洋万顷 （设计解说：这个设计的目的是锻炼学生养成积累运用语文词汇的习惯。） 3.整体把握，了解沙漠奇观。 教师创设情境，学生畅谈初读课文的收获。 学生交流明确：课文主体部分为第4段和第5段，主要描述了两种沙漠里的奇怪现象，一是“魔鬼的海”（“海市蜃楼”），二是“鸣沙”。 四、思考探究，揭秘沙漠奇观 魔鬼的海（海市蜃楼） 鸣沙 问题呈现： 1.这些奇怪现象的成因是什么？ 2.你能为这两种现象下一个科学的定义吗？ 3.作者是如何把这些光怪陆离的现象说清楚的？ 【学生行为】学生仔细研读第4、5两段，自主思考，然后小组之间互动交流。 学生达成共识。 教师点评并予以学法指导：准确理解说明文中的科学概念，是说明文阅读的重要内容。为科学概念下定义，要求从众多信息中筛选出能揭示出概念本质特征的关键信息，并以判断句的形式整合信息。关于科学概念的本质特征，应包括它区别于其他事物的特征，包括它的成因等。 （设计解说：这个设计的目的是培养学生自主、合作、探究的能力。） 五、欣赏品位，科学性和文学性共赢 1.聚焦科学性，说出你的真见解。 教师创设谈话情境：本文是一篇介绍沙漠奇怪现象的事理说明文，具有较强的科学性。请结合你的阅读体验，说说作品的科学性是如何体现出来的。 【学生行为】学生各抒己见，展示讨论成果： 示异释疑见逻辑 条理清晰见严密 语言准确见严谨 道理分明见智慧 方法得当见笔力 教师评点学生活动成果，鼓励之余，揭示学习方法。如对语言的揣摩，可运用“删除辨异法”，先删除一些关键的修饰语或限制语，然后把删除后的句子和原来的句子相比较，辨析两者的差异，从而确定该词语是否准确、鲜明。 2.聚焦文学性说出你的真感受。 教师创设谈话情境：作为一篇事理说明文，本文没有枯燥生硬的说理，没有故弄玄虚的高深理论，没有艰涩难懂的科学术语，而是深入浅出地把道理讲清楚，说明白，请结合你的阅读体验，说说你对此的感受。 【学生行为】学生小组合作，交流感受，展示讨论成果： 善于激趣。文章开端没有直接介绍沙漠里的两种奇怪现象，而是引用古代典籍里的亲身到过沙漠的人的故事，激起读者的阅读兴趣，增强了文章的艺术性。 善于启思。一个个设问句的运用，引领读者沙海探秘。从一般事理的角度对古人沙海印象进行分析，容易让人接受。 善于引用。对“魔鬼的海”成因的解释，作者引用了拿破仑东征中孟奇答疑的故事，在科学的说理中增加了丰富的趣味性，读来使人轻松愉快。 教师总结：本文作为一篇科学小品，具有较强的文艺色彩：文笔既有说明文的朴实准确，又有文学语言的生动形象；兼用说明、记叙、议论表达方式；内容丰富，涉及光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇的故事及自己的经历；运用设问、比喻、引用等多种手法，极富趣味，值得读者体味。 六、E网淘宝，沙海探秘 教师