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优化语文课堂的导入环节 提高语文教学效益 黄忠銮 * （洞头海霞中学 浙江 温州 325700） 摘要：精彩的导入环节是语文课成功的基础。语文教师要清楚导入环节的构成和其必须遵循的几个原则，钻研教材，研究学生，运用教育机智，结合语文课的性质和实际，精心设计导入语，优化语文教学的导入环节，促使学生语文思维的发展和语文教学质量的提高。列举了七种最常见最见效的语文课导入方法，供教师参考。 关键词：优化 导入环节 提高 语文思维 教学质量 语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”①一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。俗话说：良好的开端等于成功的一半。精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。 高尔基说：开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要有较多时间才能找到它。②可见“上好弦”“定好调”“第一锤就敲中心灵”是颇难的教学艺术。那么怎样才能优化语文课堂的导入环节呢？这就需要语文教师不仅要钻研教材，研究学生，运用教育机智，而且要清楚导入环节的构成，把握导入环节的基本原则，然后根据它们精心设计导入语。 现代教学论认为：一个完整的导入环节由集中注意，引起兴趣，激发思维，明确目的，进入学习课题五方面构成。要想使学生的兴奋中心转入课堂教学，首先就必须集中学生的注意力，这是导入新课的第一步，也是继续导入得以顺利进行的基础；“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去；一旦学生产生浓厚的兴趣，教师就要通过各种手段诱发学生的思维，使学生的思维尽快得以启动和活跃，从而造成一种教学需要的“愤”“悱”状态，这是导入的关键，也是导入的难点，故此可称为导入的中心环节；此时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发起学习动机，使其能保持注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动；当学生各方面都已做好准备，而且处于高度兴奋状态，教师趁势导入新课，自然水到渠成。有时五环节界限并不明显，甚至互相交融，有时导入并不需要完整的五步，因此在导入过程中须具析情况，具体分析，做到科学性和艺术性，规范性和灵活性统一。另外导入环节要遵循趣味性、启发性、目的性和量力性四原则。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”③因此，导入新课的“寓教于乐”显得尤其重要，最好做到语言风趣，方式新颖，引证生动；孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”④这就是说，导入环节要使学生从一开始就处于“愤”“悱”的心理状态，再给予点拨引导，使其“心求通”而得“通”，“心欲言”而能“言”；教学目的既是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终，同样，导入环节必须有明确的目的性，保证教学沿着一定的目标前进，不偏离方向；导入环节还必须结合学生的实际，根据学生现有的知识水平和智能水平，在尽可能的范围内把起点定得高一点，难一点，使大部分学生经过努力可解决。 清楚了导入环节的构成和其必须遵循的原则，在实际运用中，语文教师要结合语文学科的性质时刻对照之，精心设计导入语，优化语文教学导入环节，提高语文教学效益。 下面是几种能优化导入环节的语文课堂最常见最见效的导入方法。广大语文教师若能把握其精华，领悟其实质，并仔细揣摩之，运用之。我想，语文课堂教学效益的提高肯定会是尽如人意的。 （一）巧设疑难导入法。古人曰：“学起于思，思源于疑”。亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧妙设疑，如教《青山处处埋忠骨》一文，教师首先就提出：本文为什么要用《青山处处埋忠骨》做题目呢？这样就问得有点出乎意料且有一定的难度，使学生“跳一跳能够得着”，即通过努力能够回答，这样才能使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。特级教师钱梦龙在教学《岳阳楼记》这样导入：“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作散文名篇收入各种选本，从南宋人编的《宁文鉴》开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处，使它成为千古传诵的名篇呢？请同学们认真学习《岳阳楼记》，想想其中的道理。”这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。 （二）创设情境导入法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果就越大，我们把这个规律看成是教育技巧的核心”。苏本人曾经叙述了在乌克兰一所