关于高等数学教学改革的一些思考.ppt

关于高等数学教学改革的一些思考 夏 慧 异 1 引言 高等数学是大学课程中一门重要的公共课,它是其他自然科学、社会科学的进行深入研究重要工具；同时又是许多非数学专业大学生考研的重要课程，对学生的未来发展有重要影响.据我所知，目前全国没有统一的高等数学教学大纲，但所有开设该课程的本科高校对该课程非常重视，许多高校成立了专门的教学部门对其进行管理.该课程内容因专业而变化，同时该课程内容随自然科学与社会科学的发展而变化，教育部颁发高等数学的的考研大纲由开始的五个等级变为四个等级， 2009年又变成了三个等级；在总分不变的情况下，考研的分值由原来的100分增加为现在的150分,同时数学考研大纲内容已发生了很大的变化，原来一些必须掌握抽象的经典定理证明,现在变成了解性内容，同时增加一些新的应用性强的内容，如有关数学建模思想的内容,更强调数学结论的应用,这些内容的变化给高等数学的教育带来很多新的问题. 同时随着科学技术的高速发展,对高等数学的知识要求越来越高,一些原先不开设高等数学课的专业,原先开设高等数学课程的专业,讲授的内容越来越多,课时量越来越多.同时高等教育由原先的“精英教育”变为现在的“大众教育”,学生的质量有所下降,许多老师的授课方式没有变化,这些因素都给高等数学教学带来的一些问题, 一方面数学的应用范围在不断扩大，内容在不断增加,另一方面要求在教学上要求压缩高等数学教学课时的呼声不断.怎样改革高等数学教学和管理模式适应社会需要是目前高等数学发展面临的一个严峻问题. 对于这些问题许多教育专家提出各种建议,著名数学教育家徐利治教授、王立冬教授在相关文章中提出若干建议和一些解决方法,同时相关的文章很多,提出各种各样的观点.我认为高等数学的教学是一个体系,它受教材、学生、教师、教学管理、专业需要等因素的影响,本文将结合高等数学实际教学情况,谈谈我的一些看法. 2 教学中存在的问题及对策 我国科学技术的高速发展,推动了高等数学教育的发展,各个高校纷纷加强高等数学教材建设,高等数学教材的版本越来越多,许多高校都有自己的教材，高等数学教材繁多，良莠不齐,非常混乱.在高等数学理论教学中，目前一般来说数学界公认好的教材,理科以同济大学编写的高等数学教材较好，文科以人大大学出版的高等数学教材较好.当然,还有一些教材比较有特色. 现今一些新的好教材一方面解决了老教材内容内容不分专业,内容过难的情况,另一方面结合最新的数学发展理论,对一些数学理论进行必要的更新,降低了难度,使得高等数学变得更易学习.因此有关管理部门必须对教材进行清理，要求出版的教材在教学内容上满足学生的基本数学理论学习需要，淘汰老旧教材. 分级教学模式是目前解决高等数学教学问题的一种好办法,分专业根据学生的水平对高等数学的教学内容进行合理规定，教师必须在规定教学时间内完成规定的内容，杜绝不完成教学内容现象。在同一水平上高等数学教学必须统一教材、统一进度、统一考试.同济大学编写的高等数学教材适合有理科教学背景的学生,因为该书用了许多物理学现象解释数学知识,对高中没有学过物理的人学生来说,很难理解;中国人民大学编写的高等数学教材适合有文科教学背景的学生,因为该书用了许多经济学现象解释数学知识,对理科学生来说过于简单. 我曾经用同济大学编写的高等数学教材教过同一专业的三个班, 一个是招收理科生的班,两个招收文科生的班,同样的教学,同一份考卷,理科班的考试平均成绩为70分,补考率为10%,文科班的考试平均成绩为65分,补考率为20%,课堂教学效果也是理科生的班好.同样是文科专业,对同专业的两班学生,我分别选用同济大学编写的教材和中国人民大学编写的教材进行比较,显然中国人民大学编写的教材教学效果要好. 从一切为了学生的未来发展的角度来看,应该根据学生情况选择合适的教材.我认为在高等数学理论教学中选择教材非常重要,精选教材是搞好高等数学教学的第一步. 随着计算机科学与其他学科的高速发展,数学实验课的教学变的越来越重要了,但目前教材比较少,而我们通常说的高等数学教学是指高等数学理论课的教学,由于数学理论科学的发展,一些原先不成熟的理论变得成熟了,讲授变得简单了,同时各专业对数学要求不一样,根据专业需要压缩传统数学理论课教学课时是可行的,但必须根据专业要求增加数学实验课,因此高等数学的总课时应该增加.但由于数学实验课教材比较少,加上考研的压力与就业压力,很多高校对高等数学的数学实验教学改革都持谨慎态度. 但现在美国等发达国家,数学实验课非常受重视.我认为高等数学的改革应该根据学生实际情况和目前的教材发展状况而定,有关部门应组织力量编写好的数学实验课教材,培养学生的动手能力,提高数学实验课的教学水平.目前高等数学多媒体教学效果不太理想,这主要是因为现代电脑技术不成熟;