八二1最后一课.docVIP

一 最后一课 【教学目标】 1．通过对人物情感变化线索的梳理与把握，体会小说所表现的普通人在国土沦陷后产 生的强烈悲愤之情和深沉的爱国主义情怀。 2．把握环境描写在文中的作用，初步了解小说选择叙述者角度的匠心。 说明： 虽然文本与学生的距离有些遥远，但文章以“小弗郎士”这个孩子的口吻来写，因而这 份孩子的心理与情感也就能更为自然地牵动学生。在教学中，可以通过对小弗郎士的情感 变化线索的揣摩及其原因的推求来体会小说所传达的强烈的爱国情怀。小说创作中叙述者（叙述角度）的选择是本文的艺术特色之一。学生阅读小说，对分析人物形象的方法是基本 掌握的，但对上述这个知识还比较陌生。初步体会小说以小弗郎士为叙述者的作用，不仅利 于理解小说的主题，也有利于积累小说阅读的知识和方法。 课时建议：2课时。 【教学重点与难点】 1．重点：梳理人物情感变化的线索，把握作者笔下丰满、生动的人物形象。 2．难点：初步了解小说选择小弗郎士这一叙述视角的作用。 说明： 小说教学要求学生能了解情节、人物、环境三要素，八年级学生以前二者为主要学习内容。本文人物形象生动，作者主要通过运用语言、神态、动作、心理等描写，同时借助细节描写使人物形象丰满传神，这既是本文的写作特色，也是理解分析的重点。本文的情节并不复杂，但蕴于其中的爱国情怀却是深沉而感人的，究其原因，在于叙述视角的独特。作者选择小弗郎士这一视角去展开叙述，推动情节发展，是小说创作的匠心所在。这对于八年级学生而言，是个全新的知识，因而成为难点。当然，教学中不需要讲解概念，只要引导学生初步了解即可。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 诗歌导入 渲染氛围 1．出示、朗读小诗，请学生为诗歌配上题目，并谈谈从诗句中读出了怎样的感情—— 怎忍看最后一眼／那一眼里全是眷恋／静静的是课堂／不平静的是心中的波澜／战争的音讯令人厌倦／多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天／童年在瞬间长成成年／最后一课／是一生难忘的经历 2．今天，我们就要学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说一《最后一课》（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？ 3．在学生交流的基础上，教师整理、小结。 1．畅所欲言，互相交流自己拟题的理由以及自己的阅读感受。 2．互相交流、补充自己所了解的小说创作背景。 1．从诗歌导入，激发学生阅读文本的兴趣，渲染庄严的氛围，为下面的学习作铺垫。 2．了解创作背景，有助于全面深入地把握文本；学生之间的交流发言能促进课外阅读的热情。 初读课文 初步感知 1．本文主要写了哪几个人物？请用简洁的语言概括文章的主要内容。 2．你对哪个人物印象最深刻？为什么？ 1．小弗郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。 2．发言。 课文篇幅较长，有具体的情节，教师要指导学生梳理内容并用简洁的语言加以概括，为进一步的深入学习打下基础。 再读课文 圈画品读 1．引导学生感受小弗郎士这个人物形象。 (1)你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（指导学生运用圈画品读的方法，借助文中语句来形成对人物的初步认识） (2)教师迸行调控，组织学生讨论小弗郎士前后变化的原因。 (3)究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？ 2．引导学生感受韩麦尔先生这个人物形象。 (1)你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？ （指导学生运用圈画品读的方法。） (2)教师进行调控，组织讨论。 在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，指导学生诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，体会其中的情感。 3．教师小结。 1．自由发言。 (1)预设：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子、由于最后一课的教育感染而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。 (2)合作讨论。诵读小弗郎士的大段心理描写，体会其中的情感，掀起课堂学习的高潮。 (3)明确：小弗郎士原本潜于内心的爱国情感在“最后一课”这一特定场景下，在韩麦尔先生等人爱国情感的感染下，被激发出来，从而发生改变。 2．自由发言。 (1)预设：韩麦尔先生①是一个可怜的人；②是一个原先不大负责的人；③是一个严厉的人；④是一个普通的人；⑤是个温