农村中学个性化阅读能力的调查及研究.doc

农村中学个性化阅读能力的调查及研究 睢宁县王集中学 孙皆永 221211 内容摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”，那么作为农村中学来说，进行个性化阅读的基础如何？学生鉴赏的现状怎样？这些都是我们在进行个性化阅读时必须了解的内容。本文就是在调查分析的基础上，希望能对个性化阅读提出一些针对性的策略，促进个性化阅读，提高阅读效率。 关键词：新课标 ??个性化 阅读能力 ?? 策略 一、调查背景 《普通高中语文课程标准（实验）》学生经过义务教育阶段的学习，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长发展和个性发展。把发展学生的个性放在了一个很重要的位置在阅读教学的实施建议中明确：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师在个性化阅读中起导、点拨、组织等作用说到底对文感悟和发现，个体文本多元化的选择和多的品味但……因此，互动。互动指：“生生互动”“师生互动”和“互动”。生生互动。即学生与学生之间的互相交流。，充实弥补优化结论，提升。 ??? 互动。即学生与教师之间的相互交流。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。”，，师相互探讨，相互启，最终相互提高。 ?? ?互动。即文本和阅读主体的相互交流。笛卡尔说：“阅读所有好书好比同历代最出色的人交谈。”面对文本所自生存环境所处的时代特征审美，，追寻作品的，思想交流和情感共振，。 3