五上第一单元2012、7、5.docVIP

整册书的分析 单元分析 五上第一单元——马 预读课 揭示单元主题。 谈话：同学们说一说马留给你的印象，也可以说一说你知道的马在人类生活中的作用。 二、积累与“马”有关的成语，完成成语格填空。（语文天地） 投影出示：小组合作完成 马 马 马 马 马到成功 一马平川 车水马龙 塞翁失马 三、自学本单元生字新词。 要求：读准字音、正确书写；了解重点词语的意思。 字音——记载（zǎi） 燕（yān）山 恐吓（hè） 倏（shū）忽 撒（sā）欢 裹挟（xié） 苍劲（jìng） 悲怆（chuàng） 曲（qū）线 字形—— 协 凌 形 峻 挟 胁 棱 型 俊 狭 菱 梭 峡 词义——悠久 悲怆 临危不惧 了解课文的主要内容，进行基本的结构梳理。 《天马》①学生结合课后“金钥匙”梳理本课结构。 ②明确文章首尾呼应的特点。 《巩乃斯的马》第1段（1）巩乃斯草原夏日的暴雨 第2段（2、3）暴雨冲打下马群奔跑的场面 第3段（4）我被眼前的景象深深震撼 五、对各课进行基本的质疑。 [相当于完成简单的前测，指导接下来的具体课堂教学设计。] 精讲课 天马 教学目标： 正确流利有感情的朗读课文，了解天马的艺术价值。 学习写简单的提纲。 理解重点词语，体会课文用词的准确周密。 （全文阅读提纲+观察顺序+提取信息） 一、导入新课，回顾篇章结构——课文是根据不同内容连段成篇的 二、指导学生列出完整的提纲。 【出示课后金钥匙】学生依据提示列阅读提纲，教师指导完成 预设：天马被确定为中国旅游的图形标志（1） 天马的来历（2） 天马的艺术价值（3-5） 天马名称的由来（6） 天马的象征意义（7） 重点解决一下问题： “来历”“艺术价值”等重点词语都是自己概括的。 为什么要把3、4、5自然段合起来写。 根据提纲说出文章的主要内容，体会提纲的好处。 学习状物文章写作特点——按一定顺序，抓住特点 通读全文了解文章的写作顺序，之后小组交流讨论，全班汇报： 整体描写：突出“神形兼备” “神形兼备”是什么意思？ 从哪里感受到天马神形兼备？（鼓励学生结合重点词语体会，例如“轻盈”“健美”“昂首”等词语） 指导朗读 局部描写：体会设计巧妙，特别是马的细微处理 天马的主体形态要能支撑起来，要能保持平衡，还要表现飞行的姿态，一般的设计师很难构想。 课文用了一系列的词语来表达对这一设计的叹服，你找到了吗？（令人惊叹、巧妙、无比神奇、高超、令人叹服叫绝）谈谈自己的感受 指导朗读 四、根据课文中的内容回答问题 为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？ 预设： 结合3——5自然段体会天马杰出的艺术造型。 结合第7自然段体会天马的现实意义。 读写结合作业： 引入语文天地中的小练笔，用《天马》学到的方法介绍一种马的艺术品。 导学课 巩乃斯的马 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文，感受夏日草原上马群在暴雨中奔跑的壮阔的场面和作者对马的赞美。 2、在老师的帮助下欣赏文中的比喻句，理解词语的意思。 3、继续练习写阅读题纲。 自 主 阅 读 任 务 认真阅读课文，课文可分为三部分，标注出相应的标记。 再次阅读课文，完成以下学习任务。 文中描写草原夏日的暴雨场面，给你留下怎样的印象？把有关的词语摘录在下面的横线上。 第一自然段最后一句是（ ）句，作用是（ ）。 课文第2、3自然段写奔跑的马群，可以分为四层，概括每一层次的特点，并摘录相关词语 特点 词语 第一层：写马群的汇集 第二层：马群视觉感受 第二层：马群听觉感受 第四层：马群消失 你还有什么疑问？可以写下来。 课 堂 交 流 讨 论 【思考讨论一】 课文是按照什么顺序连段成篇的？和《天马》有什么不同？ 【思考讨论二】 反复读课文第2自然段，文中用许多修辞手法，试选择一处说说修辞的作用。 【思考讨论三】 课文第3自然段中，主要从听觉方面写马群，怎么读出这种气势呢？ 古诗鉴赏课教学目标： 1