《边中送别》专用课件.pptVIP

边中送别 教学目的: 分析《边中送别》所表达的爱国情感。 教学难点: 体会诗歌所营造的思想境界。通过充分 的吟咏与关键词句的理解，把握诗歌的 情感。 教学方法: 精讲。 教学时数：2学时。 ?作者与创作背景介绍 　　袁崇焕，字元素，号耀如（一号自如），广东东莞 人。万历已未科进士，援邵武知县，是明末爱国名将，杰 出的军事家和爱国主义诗人。 　　这首诗是故明蓟辽督 师兼兵部尚书袁崇焕的遗 作。《明史》上说他： “为人慷慨有胆略，好谈 兵。遇老校退卒，辄与论 塞上事，晓其厄塞情形， 以边才自许。” ?阅读诗歌思考 　　　　　　边中送别 　　　　　　　　袁崇焕 　五载离家别路悠，送君寒浸宝刀头。 　须知肺腑同生死，何用安危问去留。 　杖策只因图雪耻，横戈原不为封侯。 　故园亲侣如相问，愧我边尘尚未收。 ◎重点字词的理解：载、悠、浸、杖策、图、尚。 ◎重点句子的理解：杖策只因图雪耻，横戈原不为 　　　　　　　　　封侯。 ?诗歌分析 一.五载离家别路悠，送君寒浸宝刀头。 １．载：年。五载离家：即离家五载，也 就是说离开家乡已经有五年之久了，把 “五载”放在前面为了强调时间之长，能 更好地表达送别诗的情感。 ２．悠：长、远。既是客观写实，指从边 关到故土的路程遥远，又是主观传情，指 分别之后难以再相见，依依惜别之情彰显。 ３．浸：本指用水浸泡。这里是形象地 叙述寒气渗透了宝刀头。借此进一步表 达离别的不舍之情。 　　小结：这两联点明了送别的时间和 场景，委婉表达了依依惜别之情。 二.须知肺腑同生死，何用安危问去留。 １．须知：要知道。肺腑：借指内心。同 生死：一同出生入死。 ２．何用安危问去留：难道还用得着考虑 我的处境是安全或是危险，而问我是回家 还是继续留守边关？用反问的语气加强肯 定的句意。此句语气坦荡、豪迈，表达了 袁公不计生死为国奉献之情，点明了诗意。 　　 　　小结：这两联表达了战友间的生死情谊。 三.杖策只因图雪耻，横戈原不为封侯。 １．杖：动词，执、持。策：马鞭。此句是 说策马沙场在边关浴血奋战，是为了使国家 不再遭受外族的耻辱。 ２．横：动词，与“杖”的意思相近。 戈：古代的一种兵器。此句是说扛着兵器对 敌作战，不是为了升官封候。 　　这两句是说守卫边关，对敌作战是为了 国家利益而不是为了个人升官封候。诗坦荡， 雄浑，彰显了军人以国家大局利益为重，把 个人生死置之度外的爱国之情。把诗情推向 了高潮，是全诗的点睛之处。 　　 小结：这两联表明了守边的目的，抒发了鲜明的爱国情怀。 四.故园亲侣如相问，愧我边尘尚未收。 １．侣：同伴，同伙。 ２．愧：惭愧，愧疚。“愧”字突出了军人 卫国戍边的高度责任感，进一步彰显爱国之 情。 　　 　　小结：这两联有“不收边尘，无颜见江 东父老”之意，表达了一个爱国将领的高度 责任感和爱国之情。 ?诗歌整体理解 　　袁公一生戎马生涯，著述甚丰。《边中 送别》是以送别诗的形式表达自己为了国家， 不计私利和生死的英雄气概。借景抒情，不 雕不典，骨格豪迈，意象阔大，有别于普通 送别诗写离愁别绪的俗套。全诗气势雄浑， 音节清亮，对仗工整，诗意高远，不落俗套， 称得上是边塞诗中的精品。 ?课堂阅读 袁崇焕——一个爱国将领的悲剧 　　　由于受传统文化与传统军事思想的影响，中国历史上更推崇“谈笑间，强虏 　灰飞烟灭”的儒将。儒将难得，有儒将出现，那是国之幸事， 　袁崇焕是一个儒将，同时也是一个猛将。??? 　且不说他在宁远城上指挥气定神闲，单单说他在辽东 　全面溃退之际单骑出关考察地形，就足以说明这个人身上 　的胆气。当然，这份胆量在败亡的危难之际让他在朝堂内 　外的声名鹊起，同时也让他在短时间内官位连升。没有这 　个举动，他不会站在宁远的城楼之上。没有这份胆量，他 　也不敢在辽东指挥官高弟下令全军撤退时毅然抗命孤军扼 　守宁远。 　　　袁崇焕是儒将也是一员悍将，虽然从各方面看来他很 　有可能是个“手无缚鸡之力”的文弱书生，但这个人有着与 　生俱来的强悍——清人称他为袁蛮子。如果说宁远之战多 　少有些被夸大和歪曲的话，那么之后的宁锦大战则是一场 　真正的血战，随后入援京师在北京城门外的战斗更是肉搏 　战，袁崇焕性格中的强悍直接反映在了这几场战斗中。清 　朝八旗铁骑无敌天下，也只有他有能力与对方硬碰硬过招 　而不落下风。 　　　袁崇焕有知人用人之能。他手下有几员猛将：满桂、 　祖大寿与赵率教。满桂与祖大寿不说，赵率教却曾是熊廷 　弼手下的逃跑将军，但在袁崇焕的手下却成了猛将，最终 　战死在宁锦血战之中。同时，袁崇焕还是个精明的政客， 虽