德育及公民教育.pptVIP

德育及公民教育 第一部分 學校選取生活事件時，可參考以下的原則： Q8.可怎樣設計「生活事件」教案，讓學生自行檢討自己的價值、態度及行為，有需要改善的地方？  Q9. 推行「生活事件模式」時，教師與一般課堂的角色有何不同？ 以下有三點建議： Q7:如何透過提問，幫助學生從自己或別人的生活經驗，了解自己的價值取態？ C. 從分享中幫助學生找出自己的立場 「生活事件模式」最重要的目的是讓學生認識自己的對人對事的看法，以下兩項技巧可有助教師了解學生的價值取態： 引發情意與感受 引發表態的提問 Q8.可怎樣設計「生活事件」教案，讓學生自行檢討自己的價值、態度及行為，有需要改善的地方？  以下的提問及活動建議，可幫助學生進行反省： ?????? 集思方法 ????? 分組討論 ?????? 角色扮演或處境遊戲 ????? 抉擇遊戲 辯論形式 Q9. 推行「生活事件模式」時，教師與一般課堂的角色有何不同？ 帶領者（Leader） 促進者 （Facilitator） 施教者（Educator） 評估者（Evaluator) * * 2.回應 (Responding) 1.覺醒 (Sensitizing) 5.內化 (Characterizing) 價值觀如何建立？ 4.重整 (Organizing) 3.衡量 (Valuing) 2.回應 1.覺醒 5.內化 價值觀如何建立？ 4.重整 3.衡量 明白何謂價值觀念 察覺事件背後的價值態度 2.回應 1.覺醒 5.內化 價值觀如何建立？ 4.重整 3.衡量 檢示個人價值態度並能回應討論 因應討論，在行為上有調節 2.回應 1.覺醒 5.內化 價值觀如何建立？ 4.重整 3.衡量 重視個人的價值態度 能批判不同人持有的價值觀念 以新建立的觀念／態度為待人處事的準則 2.回饋 1.覺醒 5.內化 價值觀如何建立？ 4.重整 3.衡量 2.回應 1.覺醒 5.內化 價值觀如何建立？ 4.重整 3.衡量 能定下個人的價值優先次序 認識到平衡不同價值觀念的重要性，如自由與責任、法理與人情 2.回饋 1.覺醒 5.內化 價值觀如何建立？ 4.重整 3.衡量 2.回應 1.覺醒 5.內化 價值觀如何建立？ 4.重整 3.衡量 將價值／態度／信念內化為自己的一部分 能在生活上持守自己相信的價值信念 第二部分　－Ｑ＆Ａ Q5:如何選擇適切學生需要而學生又感興趣的「生活事件」？ 2.按六個生活範疇 1.按發生的經常性 3.按學生需要 Q5:如何選擇適切學生需要而學生又感興趣的「生活事件」？ 2.按六個生活範疇 1.按發生的經常性 3.按學生需要 學校選取生活事件時，可參考以下的原則： Q5:如何選擇適切學生需要而學生又感興趣的「生活事件」？ 核心事件 延伸事件 特殊事件 2.按六個生活範疇 1.按發生的經常性 3.按學生需要 學校選取生活事件時，可參考以下的原則： Q5:如何選擇適切學生需要而學生又感興趣的「生活事件」？ 個人成長及健康生活 家庭生活 學校生活 社交生活 工作生活 社會生活 2.按六個生活範疇 1.按發生的經常性 3.按學生需要 學校選取生活事件時，可參考以下的原則： Q5:如何選擇適切學生需要又感興趣的「生活事件」？ 因應學生、學校、社會 　需要與興趣按主題 　而編排，如兩性教育、 　情緒教育、生命教育 ? 範疇 核心事件 生活事件示例 內容重點 核心價值／態度 共通能力 個人成長及健康生活 照顧自己的起居 自己動手執書包 透過遊戲和同輩的經驗，幫助學生認識自我照顧的責任感，明白養成主動、負責任、不依賴他人的生活態度的重要性。 責任感 自我管理能力 培養良好習慣/戒除壞習慣 不要吃太多零食 ? 透過到超級市場選購食物，認識到吃零食對健康的影響，學習選擇健康食物，及培養自我管理。 責任感 自我管理能力、協作能力、溝通能力 我要天天做運動 從檢示學生生活中做運動的習慣，討論做運動的重要，鼓勵學生健立健康的生活習慣外，亦培養學生運動所需的堅毅精神。 ? 堅毅精神 自我管理能力 處理情緒的變化 我學會了不再亂發脾氣 從過去發脾氣的經歷，讓學生思考亂發脾氣會引致的後果，並讓學生反省自我控制脾氣的能力，從而學會理性及適當地渲洩情緒。 尊重他人、負責任、合作 溝通能力、自我管理能力 按生活範疇而編排 (參基礎教育) 第一學習層次 範疇 核心事件 生活事件示例 內容重點 價值／態度 共通能力 學校生活 適應中學新生活