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《种类繁多的动物》教案(第__4__次) 授课课题： 授课时间：月 日?? 第周? 星期第节授课班级：授课类型：教学目标、要求： 教学重点、难点：能够利用给出的标准将常见的动物进行分类 教学难点：能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。教学方法：讨论启发教学手段：多媒体教学教时安排: 参考资料：/bbs/dispbbs.asp?boardid=2id=639 教、学具准备：师：多媒体课件、动物图片； 为每小组准备：动物卡片10张、实验记录单1份。 教学过程：…… 师：刚才同学们举出的动物只是动物世界里的一部分。（PPT出示）在动物王国中，已发现的种类已有150多万种。面对如此众多的动物，我们如何将他们进行分类呢？接下来，我们就以下面这10种动物为例，给出自己的分类标准，将它们分分类。 学生对动物已经有一定的认识，直接从学生认识的动物出发，更能吸引学生的注意力和引起学生的共鸣，进而更好地引导学生进入本课探究的主题。 二、给常见的动物分类 1、提出活动 师：首先，我们先来认识一下这些动物（按顺序PPT出示图片）。 生：它们分别是：蜗牛、牛、鸽子、带鱼、蝴蝶、蝗虫、老虎、鲤鱼、鹅、蚂蚁。 师：你能给出自己的分类标准，将这些动物进行分类吗？可以分几类呢？（PPT一起出示10中动物图片，并依次标上序号。） 教师具体说明活动要求： 1）你按什么标准分类？分几类？ 2）将这10种动物按照你分出的类别进行归类，用序号填写。 3）比一比哪组分类方法多。 4）做好活动记录，完成后整理好卡片，准备交流。 5）交流时，看看谁是火眼金睛！ 2、开始探究活动 小组活动，动手摆一摆，分一分，并做好记录。 教师巡视，个别辅导提醒。 3、展示交流（下面的汇报内容根据学生回答调整，学生合理的分类教师要予以鼓励。） （生说不出具体的分类标准，但只要合理，师就予以肯定，充分发挥以学生为主体的探究性学习。如果对分类不确定，提示学生可以通过查阅资料进行查证。） 学生汇报如下，并展示记录单，为更好地交流。 组1：根据它们的运动方式的不同，可以分为： 水中游的（带鱼、鲤鱼、鹅）； 天上飞的（鸽子、蝴蝶、蝗虫）； 地上走的或爬的（牛、老虎、蜗牛、蚂蚁）。 师：你们组的分类方法真好！同学们都认同这种分类方法吗？（我们发现这类分法中的“鹅”是有分歧的地方，因此还有待于进一步查证。）看看别的小组的不同分类方法吧。 组2：根据它们生存的方式，可分： 野生的（蜗牛、带鱼、蝴蝶、老虎、蝗虫、蚂蚁、鲤鱼） 家养的（鸽子、牛、鹅）。 师：这种分类方法真不错！对这种分类方法有意见吗？有什么意见？ 生：在这10种动物中，有的动物既可以是野生的，也可以算是家养的，如：鸽子、鲤鱼、鹅等。 师：你说的真棒！刚才这位同学提出的这一点的确还需要进一步的查证。看来这样的分类方法还是不能得到我们所有人的认同，其他小组还有什么分类方法吗？ 组3：根据它们的食性，可分为： 肉食动物（带鱼、老虎） 植食动物（蜗牛、蝴蝶、牛、蝗虫） 杂食动物（鹅、鸽子、鲤鱼、蚂蚁）。 师：这种方法很贴近生活，真不错！你们有什么异议吗？ 生：有些动物的食性复杂，或者我们不了解，这种方法也不好进行分类。 师：你考虑的真周到！那还有哪组有不同的分类方法吗？ 组4：根据动物的身体特征，可分为：【这种方法学生不一定说得完整，师适当提示。】 鸟类（鹅、鸽子） 鱼类（鲤鱼、带鱼） 昆虫类（蝗虫、蚂蚁、蝴蝶） 哺乳动物（老虎、牛） 软体类（蜗牛） 【若学生能将出这种方法，教师要将这样方法加以利用，为后面添加成员的学习做引。】 师：你们真棒！想出这么好的方法。 学生想出按繁殖方式分，要予以肯定、表扬。 【上面的回报，教师及时表扬、鼓励。并让学生及时指出不足之处加以改正。若有学生将动物按有无脊柱分，教师要及时表扬，并将之引用到“动物骨骼”的学习环节中】 激活学生关于多种多样动物的已有认识，并为下面的动物分类活动提供研究材料。 继续让学生领悟分类是研究生物的基本方法，学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。 明确要求，使活动目的性更明确，提高活动效率。 借助卡片和小组合作等手段，激发学生的思维，使学生能够用更多的标准给它们分类，进一步感受生物的多种多样，并能分享组员的智慧。 分享分类方法，并结合自己的已有知识，提出意见和建议，从中收获新知，拓宽知识面。 “查证”体现出科学的严谨性。 互补互助，相互增长知识。展现动物种类的多样性。 教师适时的点评，能激励学生学习的自信心和提高探究的兴趣。 三、展示课件，补充了解动物分类，并导出课题。 谈话：刚才同学们想出