情意目标的教学.pptVIP

You can see 6 cards. Think one of them. Just think. Think now. Look, I took your card. * * * * * * * * Load on working memory-- cognitive load, too much to hold unless you are an expert. * This limited attention is a gateways to learning-- no attention----- no learning. But in the beginning of learning, students don’t know what to pay attention to--it’s all important (Caverly example--college reading--Inspiration software does outline and everything is at the first level--it’s ALL important). IMPLICATION: Early on in a new area of for younger or less able students--teach explicitly what is important, what are the big ideas, recurring themes, patterns, important details. Sometimes more is less. Radiology example: Images transmitted over the web (less detail than 3 dimensional microscope) lead to more accurate diagnosis for novices What does this tell you about very open-ended activities? Where will attention be focused? When is richness and complexity confusing? 情意目標的教學 道德討論教學法 價值澄清教學法 角色扮演教學法 想一想什麼科目 可以使用這些方式來做教學的活動以建立(培養釐清)學生的道德價值的觀念  依據Piaget Kohlberg的理論用此刺激學生的道德判斷力及思考能力 生活真實情境中許多的問題並非二分法(要不要 對不對 好不好 應不應該) 當學生在面對實際情境解決問題時 時常面臨不知如何抉擇 這種教學以生活上的道德兩難故事引起動機 讓學生透過討論(分組 全班)提出不同的理由和主張 最後加以釐清 優缺點: 道德討論教學法  是以社會中常見的法律問題或生活中不易解決的兩難問題為題材，激發學童討論，從而改變其道德認知結構的教學法。透過這種學習將學習的責任還諸於學生，教師僅作到催化思考的角色。經由討論的過程中，不但可以增進學生思維和語言的表達能力、營造活潑的學習氣氛，更可以提升認知能力、澄清自己的價值、激發行為實踐的意願及行動 道德認知教學法 適合運用的教學情境 : 教師可以個別活用或相互組合，應用到各科的教學之中，諸如：國語科、生活與倫語科，及道德科目等…強調正確觀念、健康情感與良好行為的學習科目。應注意的是：所強調的重點是觀念的學習、情感的表達與行為的實踐，而不是字詞、課文內容的分析。 價值澄清教學法 以澄清問題的方法來詢問學生，以建立自我的價值，做為行為實踐的準則。強調學生獲得價值的過程，協助學生察覺並確定自己或他人的價值。學生澄清其價值以後，才能做健全的意思決定。 步 驟 規 準 選擇(choosing） 1.自由的選擇 2.從不同的途徑中選擇 3.經過考慮後才選擇 讚賞(prizing) 4.重視與珍惜自己的選擇 5.公開表示自己的選擇 行動(acting) 6.根據自己的選擇採取行動 7.重複實施 生活餡餅 睡 覺 學校 與家人一起 工作 看電視 交朋友 一、價值方格表： 1.儲蓄的錢可以用在哪些有用的用途上？? 2.自己有哪些節儉儲蓄的行為？ ?3.自己有哪些浪費的行為? 價值單 ??? 各種可行的途徑 我一定做到 我很願意試試 我會考慮看看 我不願一試 1.? 從大火中救出小孩 ?2. 遇到蠻橫不講理的人能說服他／她? 填寫未完成句子： 1. 舉例說明，並請學生填寫： (1)我分配到的工作_____________??????