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说课的要求及内容 一、说课活动的类型 说课分为说一门课、章节说课和课时说课三种类型。本次重点准备说一门课。 二、说课要求 无论说一门课、章节说课还是课时说课，都要对课程进行定位分析（教学目标），简要介绍课程标准(教学大纲)，能站在专业的高度，阐述课程的性质（专业（核心）课、专业基础课、公共课），说明本课程在专业人才培养目标中的地位和作用（公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务）；这门课与前修及后续课程的关系（基础、专业、桥梁、纽带）；课程的培养目标，能力目标等。要简要说明选用的教材及主要教学参考资料，并结合教材进行课程的整体框架分析，概说教材的章节（单元）内容设置、课时安排等；要进行学生情况分析；要总结课程的特色，比较课程改革前后教学效果并提出今后改革的思路。 章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位、作用及其与前后章节的联系；本章节教学对学生知识、技能和态度的要求；并结合具体的学生群体，阐述本章节教学的重点和难点（不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点）；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导；展示教学手段的运用；说教学方法和学习方法不能过于笼统，要说明课程素质培养的具体思路（要尽量突出学生的实践活动和能力的培养）。 课时说课要说明教学大纲对这节课的要求（本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求），教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，运用教学方法的目的、效果，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，课后作业的布置和训练意图、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。 三、说课内容 （一）说一门课 1．说什么 ① 课程简介 ② 改革前的课程情况 ③ 课改简要思路 ④ 全课实施过程 ⑤ 课改后的效果 ⑥ 新旧教法对比 ⑦ 课改的个人感受 2.怎么说 （这里简单介绍一下前三个内容，重点介绍第四个内容，后三个内容不介绍。） (1)课程简介 ①姓名(姓名、职称、带头人) ②课程名称(新名称符合高职特点) ③在课程体系中的位置(公共、专业基础、专业(核心)) ④对象(特点)(服务哪个专业，几年级、学分、考核方式、是否精品课、优秀课) 关键词:课程性质与作用 性质 《×××课程》是×××专业的一门×××课程。(说清授课对象，因为不同对象，能力目标不同。) 先修课: ×××、×××等。 后续课: ×××、×××等。 课时:××课时(要阐述在教学内容方面的改革情况，特别要注意实践教学的内容设计和课时比例的安排,讲清《课程进度表》非常重要) 作用 a.通过课程的教学实现×××专业提升×××岗位×××的能力和上岗前的实务培训。 b.学生通过该课程学习，以×××项目为载体，懂得×××流程，学会了×××。 c.通过校企合作的实训使得学生可以胜任基本的×××岗位的工作，同时掌握×××岗位实务操作能力。 (2)改革前的课程情况 ①课程原来名称(老名称) ②课程原来内容(多少章节) ③课程原来的教法(教学方法、授课方法、考核方法) ④原来的教学效果 ⑤存在的主要问题（主体地位、能力本位） 3.课改简要思路（做了哪些工作？有哪些改革？效果如何？（前后对比）） (1)课程面向的岗位 课程内容导向有工作过程导向和知识逻辑导向，工作过程导向就要明确课程面向的职业岗位是什么 (一次岗位、晋升岗位、发展岗位。要具体不能比方)？每个岗位的典型工作流程是什么？能力要求是什么？课程内容定位是什么？普通高校有吗？和你的课比较差异在哪里?和中职的课程区别在哪？和培训班的课程区别在哪？ (2)课程的教学目标(与职业的关系、职业背景) 能力目标：学生能做什么？能力是高职应具备的吗？用什么项目训练的？如何进行考核？ 知识目标：前期知识？本课知识？ 素质目标：如何在项目中体现的？哪个环节体现的？ 具体做法：归纳完成本课程教学能够做的几件事情，根据大项目设计能力目标，目标可以测量，结果可以检验；表述：学完本课程之后，学生“能够用×××做×××”，这里“做”指“完成专业任务”，不是“学生应能×××”；常用的动词：操作、采集、使用、制造、调整、安装、设计、排除、估算、计算、布置、组织、管理、协调、监控等。 (3)知识的处理方式 背后系统知识、理论是什么？理论结构是怎样的？用什么方式让学生掌握知识？ 知识处理案例 4.课程效果 总结课程的特色，展示亮点，比较课程改革前后教学效果并提出今后改革的思路。 5．全课实施过程举